在美國耶魯大學300周年校慶典禮上,全球第二大軟件公司行政總裁、世界第四富艾里森說出一番驚世駭俗的話:“所有哈佛大學、耶魯大學等名校的師生都自以為是成功者,其實你們全都是失敗者,因為你們以在有過比爾·蓋茨等優秀學生的大學念書為榮,但比爾·蓋茨卻并不以在哈佛讀過書為榮。”
“眾多最優秀的人才非但不以哈佛和耶魯為榮,而且常常是堅決地舍棄這種榮耀。世界第一富比爾·蓋茨,中途從哈佛退學;世界第二富保爾·艾倫,根本就沒上過大學;世界第四富,就是我艾里森,被耶魯大學開除;世界第八富戴爾,只讀過一年大學……”
艾里森的話當然有些偏激,但并非全無道理。人們常常會有一種強烈的“身份榮耀感”:以出生于一個良好家庭為榮,以進入一所名牌大學讀書為榮……不能說這種榮耀感是不正當的,但如果過分迷戀這種僅僅是由身份帶給你的榮耀,那么人生的境界就不可能太高,事業的格局就不可能太大,當我們陶醉于自己所謂的“成功”時,我們已經被真正的成功者看成失敗者。
在我們教師群體中,有些人在學術上取得了不少成績,便總以這些成績為榮,傲視眾生,不再進取,結果就得過且過,停步不前;更有一些人在學術上的成就其實相當小,可總是不忘提自己當年的輝煌,到頭來卻連本帶息一起吃光……我認為這些都是不可取的。“枝橫云夢,葉拍蒼天,及凌云處尚虛心。”古代詩人曾以竹子來歌頌謙遜的品格。作為教師,我們對自己的榮譽要豁達,要隨時忘記自己的榮光。人生是被一個又一個亮點照亮的,而為了創造新的亮點,需要隨時忘記你正在擁有或曾經擁有過的榮光,而這應是每一位教師提高自己思想境界的一種智慧。
高爾基說過:“一個人追求的目標越高,他的能力就發展得越快,他對社會也就越有益。”對教師而言,也是這個道理。例如,在人生目標上,如果一位教師把追求的目標定在高級職稱上,那么他人生的動力將是微弱的或短暫的。如果三十幾歲就如愿取得高級職稱,那他以后的日子就會覺得索然無味。相反,如果教師把追求的目標定在做專家型教師這個目標上,那么他就會產生不竭的動力,就會興致勃勃地讀書、反思和寫作,就會從一個高峰攀向另一個高峰。
追求對人生是至關重要的。它能夠體現一個人的信仰、夢想和目標,能夠將夢想和目標變成現實!教育是能給人帶來希望和幸福的,如果為師者丟掉了追求,就等于丟掉了希望和幸福。
作為教師,我們只要心中有追求,就會感到內心充實,不會空虛;就會斗志昂揚,不會倦怠;就會充滿熱情,不會冷漠;就會不斷前進,不會裹足不前。只要我們有追求,就會積聚能量,積累智慧,一旦時機成熟,便會水到渠成。
生命不息,追求不止!教師只有不斷地追求,才能實現生命的最大價值。只要心中有追求,每一位教育工作者都可以大有作為,一展宏圖,完成破繭成蝶的歷程,實現教育人生的輝煌!
作者單位
福建安溪縣金谷中心學校