Hold住“給力點”促進教師專業化成長

教師專業化成長是一個系統工程，有賴于社會、學校、教師等多方面的共同努力。然而，專業化成長畢竟是教師個人的事情，其核心因素還是取決于教師個體自我管理能力的高低。那么，對于教師個體來說，要想促進自己專業化成長，該讓什么來“給力”呢？

一、讓心靈詩意地棲居教育——讓認知來給力

人一生的大部分時間都在工作，但這并不是因為工作需要人，而是因為人都需要工作。一方面，工作是為了獲得經濟回報養家糊口；另一方面，人們只有在工作中才能體會到存在的價值，而個人價值的實現，則有助于人們更好地體驗生活的快樂與幸福。教師專業化發展的目的也是如此，是為了使教師能夠更好地適應工作，高效愉悅地干好工作，進而體驗到教師職業的特殊性帶來的特殊幸福，從而使他們擁有更充實、更有意義和更幸福的生活。所以，教師專業化成長實質上是一種心靈和精神的成長，是教師在職業生涯中追求人生價值、享受幸福與成功的一種成長，這種成長同教師的生活質量和生命意義有著密切的聯系。當教師能夠讓自己的心靈詩意地棲居在教育這片沃土之上時，這種生命價值的實現過程便會成為教師專業化成長的精神支柱。

心靈的成長需要用心投入，精神的成長更需要付出精力。如果我們積極投入、帶著熱情對待工作，則工作是一個享受的過程；反之，如果我們被動消極地對待工作，工作就是一個自我懲罰的過程。教師專業化成長需要教師從思想意識上改變舊有的生活態度，引導自己以一種積極主動的心態對待教師這個職業。如果教師認為工作只是一種生存的手段，那么他一生都會成為工作的奴隸。淪為工具的教育者根本不會考慮到精神成長這個深層次的內容。只有當教師站在事業的高度對待自己的工作，認識到自己是為了謀求人生幸福而工作時，這種堅定的信念才能更好地促進教師的精神成長。

二、帶著目標和理想前行——讓目標來給力

凡事預則立，不預則廢。教師要想在教育事業上有所成就，必須先肯定自己的工作，喜歡自己的職業，科學地規劃好自己的教育人生。正如戴爾·卡耐基所言：“積極心態只是成功戰略的第一步，一旦打下了基礎，你就可以在上面建筑了，而目標則是構筑成功的磚石。目標不僅能界定個人追求的最終結果，還能在整個人生旅途中都起著重要作用，它是成功路上的里程碑。”

有目標的生活叫航行，沒目標的生活叫流浪。沒有目標，人就把握不好前進的方向，就容易止步不前或盲目行動，就不會有好的未來和發展。教師專業化成長更是如此，一個教師如果不科學有效地規劃自己的教育人生，其專業成長就會處于盲目的狀態，極易產生職業倦怠，迷失人生的航向。所以，引導教師過有目標和有規劃的高效率人生，才能有助于促進教師的專業發展與成長。如果教師能夠為自己規劃一條明晰的發展道路，通過制定詳細的遠景規劃、近期目標和每日計劃，引領自己的專業發展，相信他們就一定能夠到達夢想的彼岸。

三、規范的才是專業的——讓修為來給力

任何一個行業都有自己的行業規范。任何人從事任何一項工作，如果達不到該工作規范行事的最低要求，他將永遠不會成為這個領域內的專業技術人員。教育工作也是如此，做一名專業化的教師首先要做一名規范化的教師，這是一個人從事教育工作的最基本要求，也是體會教師職業幸福的必然要求。教師只有主動學習規范，自覺遵守規范，注重提升自己的教育能力，關注和尊重學生，從學生生命成長的角度實施教育和教學行為，才能在社會、家長和學生心目中樹立良好的形象，用職業形象的自豪感來提升日常工作的幸福感。

優秀的教師應該是師德的表率、育人的模范和教學的專家。然而，筆者在教師培訓中經常問教師們這樣一個問題：作為一名教師，您覺得中小學教師應該遵守哪些職業道德規范？老師們七嘴八舌地說了很多，但卻很難將《中小學教師職業道德規范》中的六條規范補充完整。特別令人痛心的是，大家幾乎都忘記了老師是要“關愛學生”和“教書育人”的。這說明，以學生為本的現代教育理念并未真正深入教師的人心，多數教師還甘愿做功利化的教書“匠人”，而不愿承擔促進學生生命成長的育人責任。只有當教師能夠跳出課堂，以一個教育者的身份來重新審視自己所從事的工作時，才有可能談及自身專業素養的再度提升。

四、改變傳統的生活習慣——讓行動來給力

學習是每個人一生的必修課，是縮小自己與別人差距的最快和最好的方法，也是實現理想的最為行之有效的方法。學習的方式可以選擇進入學校繼續深造，也可以參加一些學習班或者選修一些業余課程。然而，對教師來說最便捷、最經濟和最高效的行動還是以下幾個方面：1.最是書香能致遠。一個人的精神發育史，就是他的閱讀史。作為新時代的教師更要通過不斷地閱讀來提升自己的學習力和求知力，在書中獲取更多的知識和經驗，用文化的厚度拓寬生命的緯度。2.未經省察的人生不值得過。面對一個問題，當你想用最高效和最快捷的方法解決它時，唯有思考才能幫助你做到，也只有努力思考才能找到解決問題的最佳答案。勤于思考，善于反思不僅是一種敢于質疑工作，并努力改進工作的負責任的態度，更是一種反求諸己、追求完美的工作習慣。3.教而不研則淺，研而不教則空。教育科研是教師專業化成長的活水源頭，是專家型優秀教師成長的必由路徑。作為有專業追求的教師，一定要增強自己的研究意識，提升自己的研究能力。秉持用科研的眼光來看待學生，用科研的思想來管理學生的科學精神，經常不停地追問和思考，不停地尋求真相，堅持不懈地朝著教育的真相漫溯。4.要收獲學生，還要收獲作品。一名優秀的教師，不但要有想法，還要有做法，更要有說法，即教師要學會表達自己。寫作是教師表達自己的最佳方式，也應該成為教師的一種生活方式。知識促進思考，思考成就寫作，寫作更需要閱讀、思考和研究作支撐。教師只有讓讀書、反思、研究和寫作成為一種生活習慣，才能有效促進自身的專業成長與進步。

五、人生能夠走多遠，全看與誰同行——讓關系來給力

雄鷹在雞窩里長大，就會失去飛翔的本領。在現實生活中，和誰在一起很重要，教師專業成長同樣需要良好的人際關系來“給力”。貝弗里奇說：“青年的敏感和獨創精神，一經與成功人士豐富的知識經驗相結合，就能相得益彰。”虛心向他人請教是一種勇氣，是一種好學精神，更是一種高貴品格。每個人都有他的優點與長處，虛心學習他人的長處和優點能夠更好地完善自己，讓自己變得更優秀。如果教師希望自己能有所成就，就要時刻抱著一種學習的態度與人交往。

同伴是教師專業成長中最基本的支持力量。在美國的好萊塢流行著這樣一句話：“一個人能否成功，不在于你知道什么（what you know），而是在于你認識誰（who you know）。”這句話說明的是這樣一個樸素的道理：人生能走多遠，要看與誰同行；人生有多大成就，要看有誰指點。教師要想在自己的專業上有所發展，不妨在不同的發展階段從身邊選擇一個或幾個成功的前輩，虛心向他們學習，學習他的思維、策略和信念，和其結伴同行并力求有所超越。

教師專業化成長源自教師個人自主成長的積極愿望和有效行動，但更有效的專業化成長常常來自教師開放、博取和悅納的寬廣胸懷，它離不開一種積極向上的心理磁場。實踐證明，很多教師的成長進步常常與曾遇到過能夠促進他們生命成長的諸多因素有關。這些因素可能是一個人，一句話，一件事，一本書，尤其可能是一個優秀的團隊。一個人加入了什么樣的團體，決定了他未來的發展方向與人生高度，甚至能決定他一生成長的軌跡，決定他一生的成敗。因此，每個人都要在自己的工作、學習和生活的圈子里面，盡快找到屬于自己的團隊。當教師能夠把自己融入一個有共同理想和追求的團隊時，也就意味著該教師已經擁有了自己的精神偶像，已經自覺而主動地構建了一個支持自身專業發展的環境。在這樣的教師成長共同體中，大家相互學習，彼此交流，共同追尋教育的真諦和理想，并在團隊中獲得情感的相互支持，為自己的專業化成長提供持久的動力源。

作者單位

河北省宣化區教育局教師進修學校