讓“初讀”扎實起來

張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”許多老師對精讀理解和熟讀運用比較重視，而對初讀感知卻重視不夠，往往只讓學(xué)生讀一、兩遍課文，就匆匆忙忙地開講了。學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉，甚至連“攔路虎”都未掃除，何談精讀理解和熟讀運用？因此，蘇教版教材主編張慶先生一再強調(diào)，要“充分感知，延遲開講”，“不讀熟課文不開講”。那么，究竟怎樣讓初讀扎實起來呢，筆者結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文六年級下冊《煙臺的海》一課談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、明確目標(biāo)，把握初讀要求

初讀，必須有明確的要求，否則將是盲目和隨意的。筆者認為，初讀的要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的目標(biāo)靈活確定。一般來說，應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）正確認讀。即讀準(zhǔn)字音，初步理解字義，感知字形。（2）讀順句子，讀通課文。要做到“讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”（朱熹語）。（3）大致了解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次（這一點要因年級不同而有所區(qū)別）。這些要求，教師要熟記于心，課堂上才能得心應(yīng)手，操作自如。如教學(xué)《煙臺的海》這篇寫景散文，作者按季節(jié)寫煙臺的海冬、夏、春、秋不同的景象。文章語句生動、優(yōu)美，用詞精練、準(zhǔn)確。教學(xué)時，筆者要求學(xué)生：（1）讀準(zhǔn)課文中生字的字音，特別注意“愜意”的“愜”和“鍥而不舍”的“鍥”兩個字字音。（2）讀順句子，讀通課文，在通讀課文中初步感知生字（詞）的義和形。（3）知道課文的主要內(nèi)容和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

二、生動導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里說的“好”、“樂”即興趣。興趣，對小學(xué)生讀書是很重要的。筆者在教學(xué)《煙臺的海》一課時，課前搜集了反映課文內(nèi)容的圖像和音頻資料，制成多媒體課件。課始，用電子白板將煙臺的海一年四季的景觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以聲情并茂的朗讀。這樣導(dǎo)入一開始便吸引了學(xué)生，看完視頻，聽完配樂的朗誦課文，有的學(xué)生激動地說，煙臺的海真是太美了，我真想親自去看一看！有的說，我覺得煙臺的海一年四季的景觀，各有各的特點。多媒體音畫同步對學(xué)生的強刺激，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、給足時間，確保初讀質(zhì)量

沒有一定的數(shù)量，是保證不了質(zhì)量的。初讀的要求雖然不高，但也不是粗略地讀一遍便可達到要求的。根據(jù)筆者的實踐，一般情況下至少要有這樣的幾讀：（1）試讀。即引導(dǎo)學(xué)生借助工具書嘗試著慢慢讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，初步理解字義，感知字形。（2）通讀。在試讀的基礎(chǔ)上拋開工具書通讀課文，達到讀順句子，讀通全文。（3）理讀。大致理清課文的結(jié)構(gòu)層次，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)《煙臺的海》時，我設(shè)計了這樣幾次初讀訓(xùn)練：（1）試讀全文，讀準(zhǔn)字音。在聽完課文的配樂朗讀后，要求學(xué)生大聲朗讀課文，務(wù)必讀準(zhǔn)每個字的字音，掃除閱讀障礙。（2）通讀課文，讀順句子，讀通全文。要求學(xué)生把課文讀得通順、流暢，不加字、漏字。（3）默讀課文，大致理清課文的敘述順序，了解課文主要內(nèi)容。初讀階段，教師盡量少講（講也是為了學(xué)生更好地讀），把大量的時間留給學(xué)生去讀書，讓學(xué)生感觸原汁原味的課文語言。整體感知課文內(nèi)容。

四、把握學(xué)情，加強初讀指導(dǎo)

初讀，既要突出學(xué)生的主體地位，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，教師要加強初讀指導(dǎo)。對于難讀的字音、易讀錯的字，不易把握的長句，應(yīng)重點指導(dǎo)。《煙臺的海》中，長句較多，多音字不易分辨，我將其顯示在電子白板上，如第二自然段中的第三句話，學(xué)生不易把握句中的停頓，筆者用“/”表示句中的停頓，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“小山似的涌浪/像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際/前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時/竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳/掀到十幾米遠的馬路中央。”通過試讀、領(lǐng)讀、范讀等形式，學(xué)生掌握了長句的讀法。再如字音，第三自然段中的“播種”一詞，這個詞既能讀“bōzhǒnɡ”，也能讀“bōzhònɡ”。課文里該讀哪種音呢？根據(jù)“春天是播種的季節(jié)”的意思，這里的“播種”應(yīng)讀為“bōzhònɡ”。經(jīng)教師提醒，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，理解了詞義。

五、及時檢測，了解初讀效果

學(xué)生初讀的效果如何，是否達到了初讀的目標(biāo)要求，需要及時檢測反饋。檢測初讀，可檢查讀書情況，可抽查生字詞是否掌握，也可以檢查學(xué)生對文章的整體把握情況。如對“起錨”的“錨”的解釋，學(xué)生有的說，它是用來固定船的東西。有的說，它是用鐵做成的，沉到水底能讓船停穩(wěn)的東西。起錨的意思就是把鐵做的固定船的東西從水底拉上來。通過檢測反饋，教師便了解學(xué)生理解這一詞語的程度；通過指名分段讀課文，檢查是否讀得通順、流暢，提問：“課文是按什么順序?qū)懙模俊薄盁熍_的海有什么獨特之處呢？”檢查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)層次和基本內(nèi)容的了解情況。課堂上及時的檢測反饋，不但讓學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，也為教師靈活地組織教學(xué)提供了客觀的依據(jù)。

作者單位

江蘇省淮安市洪澤縣萬集中心小學(xué)