《泉水》教學設計

教材簡析：

《泉水》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的一篇課文。《泉水》以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。課文插圖很美，配合課文描畫了山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。文章語言則清新明快，富有音樂感，把泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感傳遞給讀者。

設計理念：

低段閱讀教學，要引導學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，閱讀本文重在“向往美好的情境，關心自然和生命”。教學擬通過各種形式的誦讀（自由讀、示范讀、指名讀、小組讀、齊讀等）和引導想象，讓學生體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。

教學目標：

1?郾會認8個生字，會寫9個字，理解生字組成的詞語。

2?郾認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

3?郾正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1?郾課件映示流淌的泉水、發出“丁冬”的聲音。

2?郾你看到了什么，聽到了什么？

3?郾這美妙的泉水聲究竟是從哪里來的，她又將流向何方呢？

4?郾揭題，板書并齊讀課題。

（設計意圖：借助課件，直觀形象地展示清泉流淌，并發出“丁冬”的聲響，使學生很快進入情境，激發了閱讀期待和學習興趣。）

二、初讀課文，認讀字詞

1?郾自由讀課文。

（1）遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍或請教同桌。

（2）遇到難讀的句子，多讀幾遍直到讀通順。

2?郾小組合作，學習生字。

（1）四人小組讀生字卡片。

（2）組內交流識記生字的方法。

（3）小組匯報，教師指導。

（4）讀生字、詞（“開火車”讀、指名讀、齊讀。）

（設計意圖：學生自由讀課文，初步感知課文內容，為后面的感情朗讀打下基礎。初讀掃清字詞障礙，采取自主學習和小組合作學習方式，利于學生識字和閱讀能力的培養。）

三、熟讀課文，品味感悟

1?郾學習第1自然段。

（1）自由讀課文。

（2）邊讀邊勾畫出你喜歡的詞語（如丁冬、彈琴、一股、清泉、石縫、陽光燦爛等），看到這些詞你想到了什么？說說自己的感受。

（設計意圖：不同的學生對關鍵字詞的理解和感悟不同，讓學生在讀通課文的基礎上找出自己喜歡的詞語，尊重學生的個體差異，鼓勵學生把自己的感受抒發出來。）

2?郾學習第2~5自然段。

（1）（投影放大插圖）教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊想：泉水都流過了哪些地方？在泉水流經的地方中，你最喜歡哪一個畫面，為什么？

（2）匯報交流，讓學生說說喜歡的畫面，教師隨機引導。如：泉水流進山腰的水池。①指名讀，讀后說說為什么喜歡這一個自然段。②補充交流，發表不同的見解。③課文中的“天然水塔”指的是什么？“天然水塔”里的水多嗎？你是從課文中的哪個詞看出來的？④指導感情朗讀，讀出泉水熱情、大方、自豪的語氣，感受她甘于奉獻的精神。⑤多種方式誦讀課文（引讀、個別讀、小組讀、齊讀等）。

（3）泉水流呀、流呀，一路流過許多地方，請讀一讀描寫泉水流過其他地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方與第2自然段是相同的，哪些地方不同。

（4）發揮想象，說一說泉水還會流到哪些地方，還會做哪些好事？（用：泉水流到__________，她看到了__________，泉水說：“___________”的句式訓練說話。）

（設計意圖：通過不同方式的朗讀指導，讓學生理解泉水甘于奉獻的品質。又通過比較段落寫法的異同和展開想象練習表達，獲得情感體驗，感受語言的優美。）

3?郾學習第6~7自然段。

（1）指名讀，邊讀邊表演。

（2）課末的省略號是什么意思？

四、熟讀成誦，整體感悟

1?郾有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2?郾朗讀課后練習“我會讀”。

作者單位

云南省楚雄市北浦小學

◇責任編輯：劉嶺南◇