讀懂三只“螳螂” 感悟兩種人格

教材簡介：

《螳螂捕蟬》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文六年級下冊的一篇寓言故事，講述了一位少年巧妙地以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知即將被身后的黃雀啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，卻顧不到身后的隱患，是很危險的，由此使吳王打消了攻打楚國的念頭。課文情節簡單，道理一讀即懂，教師應重在引領學生品味看似簡單的語言，通過多讀，特別是讀好對話，感受人物形象，領會思維方式，進而理解寓言的深刻含義。

教學目標：

1?郾能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2?郾完整復述課文，理解寓言借助故事說明道理的方式，明白不能只看重眼前的利益的道理。

設計理念：

《語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”、“拓展思維空間，提高閱讀質量”。基于此，本設計擬在引導學生理解寓意的基礎上，深化學生的認識，簡言之，即“讀懂三只‘螳螂’，感悟兩種人格”。在學生整體感知課文后，即拋出一個統領全篇的問題：“課文中到底有幾只螳螂？分別是怎樣的螳螂？”使引導學生“找螳螂”的過程成為感受人物形象，領會思維方式，體會少年智慧和人格魅力的過程。

教學過程（第二課時）：

一、由找“螳螂”導入

1?郾師：（投影展示樹林中螳螂捕蟬圖片）課文中到底有幾只螳螂？分別是怎樣的螳螂？（預設：學生都能找出第一只螳螂，部分學生會明白“吳王”實際是第二只螳螂，至于第三只螳螂，延后再說。自然過渡到第一只螳螂的品讀。）

2?郾教師誦讀以下內容：花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。……是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

3?郾這是一只怎樣的螳螂？（這是插圖中在樹上正要捕蟬的螳螂。學生很自然用課文中的話“一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患”來形容這只螳螂。）

師：其實，蟬、螳螂、黃雀都一樣可悲，都是一樣的“螳螂”。

4?郾讓我們再次朗讀回味這段描寫，注意體會“高高在上”、“悠閑”、“自由自在”、“拱著身子”、“伸長脖子”等詞語，讀出它們的“一心想得到”的感情。（抓住反復出現了四次的“卻”字，指導讀出那種遺憾。）

5?郾拓展訓練（以說話形式進行）：如果蟬（螳螂、黃雀）在那一刻能__________，那該多好啊！其實，我們有時就像這只螳螂一樣可笑，有一次__________。

6.再讀第4~11自然段，認真想一想：除了插圖上這只“螳螂”外，你從少年所講的故事中，能不能悟出另一只“螳螂”？

二、品讀吳王這只“螳螂”

過渡：同學們很會讀書，明白了故事影射想攻打楚國的吳王就好比一只螳螂。

1?郾再讀課文。著重分角色朗讀人物對話。

2?郾師：吳王是只怎樣的“螳螂”？（學生品讀后很自然地用課文中的話“一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患”來形容吳王。）

3?郾回讀第1自然段，抓住“準備出兵”、“希望很大”、“誰敢來勸阻我，我就處死他！”等詞句，讀出吳王“一心想得到”的感情。

4?郾師生緊扣“乘虛而入”、“不堪設想”等詞讀出出兵的后患之大和遺憾之深。（注意理解“乘虛而入”、“不堪設想”。）

三、感悟第三只“螳螂”

1?郾過渡：吳王對待這件事情的態度發生了怎樣的變化？（指導學生讀好“處死他！”“恍然大悟”“對！對！”“太有道理了！”等詞句，體會吳王態度的變化。）

2?郾師：使吳王態度發生這么大變化的少年難道身后沒有隱患嗎？那他為了誰的利益？（學生頓悟：其實課文中還有一只“螳螂”，那就是少年！）

3?郾少年是只怎樣的“螳螂”？（師生交流并有感情地朗讀好相關語段。預設：（1）這只“螳螂”為國為民！從“后果將不堪設想”能體會到戰爭中最受傷害的是人民。（2）這只“螳螂”身后同樣隱伏著禍患，如果吳王執迷不悟，少年會有殺身之禍。但他百折不撓！從……“轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨”中能品味出少年的這種人格魅力。（3）這只“螳螂”機智聰明！他不但用講故事的獨創方式勸說吳王，而且在操作過程中巧妙行事。從“少年終于被吳王發現了”、“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事”看出少年想到不能主動去勸阻吳王，必須讓吳王來發現自己，并且自己不能多講話，要抓住吳王心理，讓吳王主動問自己。

4?郾少年成功的關鍵是什么？（引導學生感悟：大臣們也愛國，也在不斷地勸阻吳王，可他們缺少“消除后患巧妙行事”的方式！）

四、深化認識，升華情感

1?郾師：人的一生都面對著眼前的或長遠的利益，同時身后也常常隱伏著禍患。今天我們品味出了兩種螳螂，感悟到了不同的處理智慧，相信大家在今后的人生經歷中會更多地認清自我，扮演像少年一樣的“螳螂”。

2?郾適度拓展：正直的人有時為了履行自己的責任，維護他人和社會的利益，不得不做出艱難的抉擇，勇敢地承受身后的“隱患”，讓我們向他們致敬！

司馬遷明知__________，還要__________，為的是__________。

王安石明知__________，還要__________，為的是__________。

哈爾威船長明知__________，還要__________，為的是__________。

五、作業

1?郾練習復述。

2?郾教師推薦閱讀《中國古代寓言故事》。

作者單位

江蘇揚州市邗江區沙頭中心小學

◇責任編輯：劉嶺南◇