工讀生親社會行為研究的新視角

摘 要：親社會行為是個體適應社會的必備技能，對于適應社會相對困難的工讀生而言，親社會行為的教育或者訓練顯得尤為重要。文章在回顧國內工讀生親社會行為研究現狀的基礎上，探索SIP模型和工讀生視角介入工讀生親社會行為研究的現實性和可行性，為工讀生親社會行為研究提供新的方法和理論基礎。

關鍵詞：親社會行為；工讀生；SIP模型；四維度理論

中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0010-02

親社會行為是一種充滿利他性或自我犧牲性的道德行為，而且還是一種交往雙方維持相互間的積極關系，保持良好情緒狀態，適應社會生活的行為[1]。親社會行為既是個體社會化發展的一個重要指標，也是個體適應社會的一個重要表現。工讀生是那些年齡在12~17歲，有嚴重的情緒和行為問題且在工讀學校接受教育和矯治的學生。工讀教育作為特殊教育的有機組成部分，肩負著對有社會適應問題的未成年人提供教育和保護，使他們重新融入社會的使命[2]。在工讀教育中充分重視“親社會行為”概念，并進行相關的心理與教育實踐研究，十分必要。

一、國內工讀生親社會行為研究現狀

有關親社會行為的研究始于20世紀20年代末，早期研究多集中于正常的青少年群體，對于特殊群體，特別是工讀生的研究為數不多。國內對工讀生親社會行為的研究主要集中在與普通中學生進行的比較研究及工讀生不良人格特點、較低自我概念等因素對工讀生親社會行為發展的影響等方面。張福娟、謝立波（2003）通過比較研究進一步揭示了工讀生緊張焦慮、富有攻擊性、責任感差、遇事不顧大局等不良的人格特征[3]。著名的艾森伯格親社會行為理論模式早已解釋、說明了親社會情感、認知和人格因素的作用[4]，顯然，工讀生的這些人格特征對工讀生親社會行為的發展十分不利。而且，青少年自我概念的形成對其日常行為有重要影響，與社會行為顯著相關[5]。陳福俠、張福娟（2010）發現，和普通學生相比，工讀學校學生對同伴更缺乏信任，情感更疏離，具有較低的自我概念[6]；孫玉環（2010）的研究同樣表明，工讀學生的外顯自我概念水平顯著低于普通中學生[7]。工讀生較低的自我概念水平顯然不利于工讀生親社會行為的發展。另外，商慶高（2008）以寇彧等人的四維度理論為基礎的研究發現，工讀生的親社會行為無論在在整體上還是在各個具體維度上（即利他性、遵規與公益性、特質性和關系性）均明顯低于普通中學生的水平，且工讀學校男生的親社會行為發展水平在整體上和各個具體維度上均明顯低于普通學校男生[8]。鑒于以上背景，本文在已有親社會行為研究和工讀生有關親社會行為研究的基礎上試圖提出工讀生親社會行為研究的新視角并進行展望。

二、工讀生親社會行為研究的新視角

（一）SIP模型介入工讀生親社會行為研究

20世紀80年代，Crick和Dodge提出了攻擊行為的信息加工模型，通過修訂和完善，形成“兒童社會適應的社會信息加工模型”（以下簡稱“SIP模型”）[9]。而Eisenberg提出的“親社會行為理論模型”在探討和解釋親社會行為復雜的心理機制的過程中已經蘊含和體現了SIP模型的雛形[10]。SIP模型對兒童攻擊行為的研究給兒童親社會行為的研究帶來了啟示，其成功應用于兒童攻擊行為研究后與親社會行為研究相結合。寇彧指出，SIP模型是著眼于具體、特定、即時的認知加工成分而非傳統社會認知所關注的靜態和整體的認知結構，應用SIP模型對親社會行為進行研究，實際上是對傳統社會認知研究的推進與統合。而且，SIP模型與親社會行為研究的結合將已有的親社會行為認知因素的研究整合于SIP模型的框架之下，這使研究者能夠根據SIP模型提出親社會行為的社會信息加工階段的假設并進行驗證，進而探討兒童親社會行為的認知機制和培養方案，SIP模型應用于兒童親社會行為的研究不僅是有益的和可行的，而且具有內在的必然性[10]。

80年代以后，越來越多的研究者開始從社會認知的角度來研究攻擊性行為，工讀生作為攻擊行為的代表，在社會認知上表現出的偏差和在社會問題解決上表現出的貧乏，都與他們的攻擊性行為有一定的關系。有研究從內隱和外顯兩個層面對工讀學生和普通學生攻擊性行為社會認知特點進行比較研究，結果表明與普通學生相比，工讀生在攻擊性行為外顯社會認知特征上，缺乏對弱者的普遍同情心；在攻擊性行為內隱社會認知特征上，工讀生偏好攻擊者的程度更強烈[11]。工讀生對意圖不明的傷害作攻擊性反應預測的傾向比普通生明顯，他們攻擊性情緒反應更沖動而不顧后果，工讀生在社會問題的解決中攻擊性反應比較明顯，親社會的策略較少，而且大多認為攻擊性行為在社會矛盾沖突情境中是一種合情合理的反應方式。他們對被攻擊者的同情心和移情能力，對攻擊性行為的良心譴責都比較缺乏[12]。這些都深刻啟發了運用SIP模型對于工讀生親社會行為研究的思考。有理由相信，借助親社會行為SIP模型的優勢和跨越傳統社會認知對親社會行為研究的局限性，源于攻擊行為的SIP模型在工讀生親社會行為研究中的運用，對于改善工讀生在社會認知上表現出的偏差和在社會問題解決上表現出的貧乏、發展工讀生的親社會行為將具有可行性和現實性。

（二）工讀生視角的親社會行為研究

國內以寇彧為代表的研究者指出，應重視青少年群體及其交往過程中所強調的親社會行為類型，從社會信息加工過程入手，探索有效的親社會行為認知訓練的干預手段[13]。他們首先初步探討了處于初中階段的青少年認同的親社會行為，發現初中生最認同的親社會行為是幫助行為，其次是交往行為。此外，安慰行為、公益行為、禮貌行為和遵規行為也被他們認同，而且他們更關心發生在他們之間的親社會行為。進一步的研究立足于青少年這一特定群體對親社會行為的認同，充分把握親社會行為的社交性和低代價性特征，在逐步探索青少年對于親社會行為的理解的基礎上，探明他們關于親社會行為的概念結構，以及構成他們親社會行為概念的元素及其關系，從而從更廣泛和全面的意義上，確定親社會行為的本質及其不同類型之間的關系[14-15]。具體而言，他們基于原型理論視角來探討親社會行為概念的可行性，然后采用焦點群體訪談的方法，發現了青少年認同的43類親社會行為，從而確定其親社會行為概念之下的類屬成員；同時，基于焦點群體訪談的結果，采用系統聚類分析和探索性因素分析的方法，分析了青少年對43種親社會行為和概念原型之間符合程度的評價，確定了青少年親社會行為概念的核心成員和親社會行為概念的構成維度，初步確定了青少年親社會行為的概念表征結構，接著驗證了青少年親社會行為原型概念結構由遵規與公益性親社會行為、特質性親社會行為、關系性親社會行為、利他性親社會行為四個維度組成[16]。基于以上研究，商慶高在寇彧等提出的四維度理論的基礎上編制了青少年親社會行為問卷。他用描述統計結果分析、親社會行為分問卷之間的相關關系分析以及信度和效度的分析，驗證了寇彧、張慶鵬的四維度理論，形成了信度和效度較好的問卷，并在此基礎上對工讀生與普通中學生進行了親社會行為的對比研究，取得了一定成果。

寇彧以青少年為出發點來研究他們的親社會行為，作為新的研究角度不但深刻影響著青少年親社會行為的研究發展，同時啟發了對工讀生親社會行為研究的思考。工讀生作為青少年群體中的特殊成員，進一步的研究不妨借鑒青少年視角的親社會行為研究的發展成果，以工讀生為出發點來研究工讀生所認同的親社會行為，逐步探索工讀生群體及其交往過程中所強調的親社會行為的特征、本質、類型、概念等，進而深入研究工讀生親社會行為。

三、工讀生親社會行為研究的新視角對未來研究的啟示

（一）發展工讀生親社會行為SIP模型的研究

一方面，借助親社會行為SIP模型的優勢和跨越傳統社會認知對親社會行為研究的局限性，發展工讀生親社會行為SIP模型的研究；另一方面，親社會行為的社會信息加工過程也會具有其行為特殊性，可以對特定親社會行為的信息加工過程或特點進行研究，為工讀生親社會行為的培養和攻擊行為的矯正提供依據。

（二）逐步探討工讀生視角的親社會行為研究

以青少年中的特殊群體--工讀生為出發點來把握工讀生所認同的親社會行為，進而研究工讀生群體所強調的親社會行為的特征、本質、類型、概念等，從而深入研究工讀生親社會行為，逐步探索出有效的干預手段。

（三）工讀生親社會行為SIP模型研究與工讀生視角的親社會行為研究相結合

充分重視工讀生視角的親社會行為，采用更具生態性和群體互動性的方法進行研究，在進行工讀生親社會行為SIP模型研究的基礎上，深入探討工讀生親社會行為的認知機制和工讀生認同的親社會行為，以期為工讀教育提供理論依據。

參考文獻：

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