嬰幼兒心理健康教育研究及教育現狀分析

摘 要：嬰幼兒的心理健康越來越受到社會的普遍重視。文章以中國知網為平臺，對1979—2010年之間所發表的與嬰幼兒心理健康教育有關的文獻進行了統計分析，從五個方面歸納了嬰幼兒心理健康教育的研究狀況。此外，文章還對嬰幼兒心理健康教育現狀從既得成果和存在的不足兩個方面進行了分析總結。為嬰幼兒心理健康教育的有效開展與對此問題的深入研究提供參考。

關鍵詞：嬰幼兒心理健康教育；研究；教育現狀

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0121-03

當前，嬰幼兒心理健康教育已經日益引起社會的廣泛關注，然而對嬰幼兒心理健康教育的研究已經取得了哪些進展和突破，還有哪些缺陷與不足，嬰幼兒心理健康教育現狀到底如何，對此，我們需要做一個梳理、總結與歸納，以便為嬰幼兒心理健康教育的有效開展與對此問題的深入研究提供參考。

一、對嬰幼兒心理健康教育研究狀況的文獻統計分析

以中國知網為平臺，對1979—2010年之間所發表的研究嬰幼兒心理健康教育的文章和著作進行跨庫檢索。其中期刊論文155條，碩士學位論文1條，博士學位論文1條，重要會議論文9條，重要報紙論文5條，總計168條。通過對這些數據進行分析，結合相關資料，我們得出以下結論。

（一）對幼兒心理健康教育的重視與研究逐漸增加

為了更加直觀，現將幼兒心理健康教育研究文獻年代分布情況進行列表分析。

表1 幼兒心理健康教育研究論文年代分析

從上面數據可以看出，對幼兒心理健康教育的重視與研究，在1998年之后開始逐漸增加，尤其是2001年之后，增長趨勢更加明顯。這主要是由于以下兩方面的原因：

⒈我國社會正處于轉型期，家庭結構、養育方式的改變以及社會節奏的加快，都直接或間接地增加了兒童成長過程中的緊張因素，導致兒童的心理問題較以前明顯增多。

⒉2001年出臺的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，與以前實施的《幼兒園工作規程》相比，更加細化，更加科學合理。對幼兒園教育內容與要求進行了明確而詳細地規定，把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在了首要位置，并首次明確強調了樹立正確的健康觀念，強調在注重幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

（二）對幼兒心理健康教育的研究還不夠深入

安徽師范大學心理學系姚本先、張靈所做的一項調查中，所統計的180條研究幼兒心理健康教育的文獻中，以第一作者發表的有1篇的有169人，占文獻的93.89%；2篇的作者僅有8人，占總數的4.44%；3篇的1人，占0.56%；4篇的2人，占1.11%。從研究合作方式來看，幼兒心理健康教育研究主要集中在個人研究，研究力量比較單一，研究深度、研究隊伍需要著重擴大[1]。我們所統計的168篇相關文獻題目中有淺談、淺議、淺論、淺析的就有34篇，占總數的20%。而且既有的相關研究多是總體、概括地談論幼兒心理健康教育問題，以某個角度作為切入點，有針對地深入挖掘的研究所占比例很小。

（三）對幼兒心理健康教育中的家庭教育作用有所關注，但研究數量不多，通俗化和普及化不夠

在所統計的168篇相關文獻中，有10篇與家庭教育有關。其中有的研究規范、深入，得出了一些有價值的結論。如2001年10月《內蒙古師范大學學報》(教育科學版)發表的王星，王輝的“早期家庭教育與幼兒心理健康的調查研究”，2005年6月《內蒙古師范大學學報》(教育科學版)發表的劉麗霞的“家庭教育與幼兒心理健康的關系研究”。但這些理論性較強的論文是發表在大學學報上的，要想真正發揮實效作用，必須作好通俗化和普及化工作。我們統計相關數據時發現，在研究幼兒心理健康教育的168篇相關文獻中，只有7篇發表在與讀者接觸面最廣的報紙上，而這7篇中研究幼兒心理健康教育中的家庭教育作用的0篇，只是在文中涉及家庭教育的有3篇。由此可以看出，關于家庭教育在幼兒心理健康教育中的作用的研究應該更深入，研究成果要更加普及。

（四）幼小銜接過程中的心理健康已引起廣泛關注，但小學教師參與相關研究的比例明顯偏小

以中國知網為平臺，對1979—2011年9月之間已發表的研究幼小銜接的文章和著作進行跨庫檢索，共檢索到353篇相關文獻，其中研究者單位是小學的僅有42篇，只占總數的12%。在研究幼小銜接的文章和著作內，再輸入“心理健康”按全部內容進行檢索，發現在353篇相關文獻中有130篇是涉及了心理健康的，但其中作者為小學教師的只有18篇。由此我們可以看出，幼小銜接過程中的心理健康已經引起了廣泛的關注，但小學教師參與相關研究的比例明顯偏小。

關于幼小銜接，長期以來存在“一頭熱”的現象，即幼兒園主動向小學靠。在小學教師和管理者的心目中，幼兒園和學校是兩個截然不同的教育機構，各自有不同的教育任務、教學目標，認為幼小銜接工作應該是幼兒園的主要工作。因此，缺乏和幼兒園的有效溝通，缺乏使小學課堂教學與幼兒園教學銜接的意識，缺乏根據新入學兒童的身心特點及幼兒園教學活動的特點進行幼小銜接工作的研究。

（五）0-3歲早期教育市場火爆且良莠不齊，對早期教育的研究還有很大的空白

以中國知網為平臺，對1979—2010年之間所發表的有關早教的文章和著作進行跨庫檢索。共檢出631條，其中期刊論文378條，碩士學位論文5條，博士學位論文0條，重要會議論文2條，重要報紙論文246條。在631條文獻中，和“市場”有關的高達191條。為了更加直觀，現將早期教育研究文獻年代分布情況進行列表分析。

表1 有關早期教育的研究論文的年代分析

通過對這些數據進行分析，結合相關資料，我們得出以下結論。

隨著經濟水平和人們對教育關注程度的提高，加上腦科學和心理學的研究成果的支持，越來越多的家長認識到了早教的重要性，全國掀起了一股早教熱潮。形形色色的0～3歲早教機構遍地開花。但“早教”一詞卻和“市場”、“商機”、“掘金”、“產業價值鏈”等詞語緊密連在一起。劉曉東在《兒童文化與兒童教育》中提到“最可恨的是那些教育市場中的投機分子，他們看好教育市場，看到家長望子成龍的急切心情，于是投其所好，炮制各種早期教育方案”[2]。同時年輕的父母們對當前早教機構的認識還非常有限，選擇更多是盲目的。也缺少有效的評價標準體系。到底早期教育的目的是什么？0-3歲嬰幼兒具備了什么樣的生理和心理基礎？應如何根據0-3歲嬰幼兒的生理、心理基礎與特點選擇教育方法、設置教育內容和教育情境？如何對早教的效果進行評價？這些研究還非常有限，甚至有些還處于空白狀態。

二、對嬰幼兒心理健康教育現狀的分析

許多臨床經驗證明：一些成人心理疾病患者，其病因可追溯至幼年。美國一項最新研究顯示，人的性格在童年時期的早期就能形成，從六七歲孩子身上可以預測出他成年后的一些行為。由此看來，“三歲看大，七歲看老”是有科學性的。因此嬰幼兒心理健康教育必須引起足夠重視。

（一）嬰幼兒心理健康教育取得的成果

嬰幼兒的身心發展具有鮮明的年齡特征。對這個群體的心理健康教育必須以其身心發展特點為根據。幼兒教育與幼兒教育研究工作者圍繞嬰幼兒心理健康教育的內容、方法及對策進行了積極探討，表現在以下四個方面。

1.重視情感教育，培養嬰幼兒和諧健康的情緒情感。情感對智慧的發展、德性的養成以及整個人的成長來說，像陽光、如雨露。嬰幼兒的認知能力受到很大的制約，但這絲毫不影響他們情感的強烈性甚至支配性。嬰幼兒對于周圍世界以及自我的認識、認同與接納，往往以情感的建立為先導。沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，嬰幼兒教育工作者非常重視對嬰幼兒健康情感的培養。

2.重視行為習慣的培養，重視在行為中養成健全的個性。播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。良好行為習慣的養成對于健全個性的養成至關重要。幼兒家長和幼兒教師在生活和工作中總結經驗教訓，在長期的研究中不斷探索，認為在嬰幼兒良好行為習慣的養成過程中，因為嬰幼兒的認知能力的限制，除了講道理，更要重視在游戲和活動中調動嬰幼兒的積極情感，引導孩子養成良好的行為習慣。此外，良好行為習慣的養成還需要家長和教師長期、耐心地提醒和糾正。

3.開始重視對幼兒的挫折教育。“若要小兒安，常帶三分饑和寒”。合理的挫折教育是培養和鍛煉幼兒堅強意志和性格，增強心理彈性的必要途徑，也是培養幼兒心理健康的必要條件。個體在現實中生存，都必然要面對各種困難、挑戰甚至挫折，如果心理缺乏彈性，當遇到應激事件時，就不能理性面對，正確處理，甚至可能會導致災難性后果。而心理的彈性需要在幼兒階段開始鍛煉。讓幼兒在克服困難中積極面對，有利于培養幼兒積極健康的心理狀態。

4.開始重視心理健康的個性化教育。幼兒的心理發展水平存在差異，因此重視對幼兒的個別輔導是教育工作取得實效的重要條件。家長和幼兒教師應在認真了解孩子的基礎上，根據每個孩子的個性特點選擇具體教育方法。在重視幼兒群體心理健康的同時關注個體幼兒的心理健康，因材施教。

（二）嬰幼兒心理健康教育存在的不足

盡管嬰幼兒心理健康教育已經取得了一些成果，但同樣也存在很大不足，有待于繼續研究和挖掘。

1.對嬰幼兒教育過程中，規范、教育有余，尊重與引導不足。促進人格健康成長是嬰幼兒教育的主題。嬰幼兒心理健康教育應該根據其心理基礎與成長規律，尊重嬰幼兒內心的情感及興趣召喚，科學地啟蒙引導，為培養健康的個性打好基礎。嬰幼兒心理健康教育要充分體現尊重心理規律、發現興趣與特點及引導個體人格的健康成長。而當前的嬰幼兒心理健康教育更多地體現了教育性，普遍性與客體性，而對對象的個體差異性、主體性考慮不足，缺乏針對性的科學引導。

2.對嬰幼兒健康自我意識的形成關注不夠。生活在一個競爭激烈的現代社會，個體主體感力度成為影響其內心穩固安寧，促進心理健康的一個核心品質。增強個體的主體感力度，必須以積極健康的自我意識為基礎。嬰幼兒自我意識的發展包括自我評價、自我體驗。一方面，嬰幼兒受認識水平的影響，自我評價能力不高，常依賴于成人的評價，最直接的就是來自于老師與家長的評價。好孩子是夸出來的。“羅森塔爾效應”在現在教育領域已是普遍的共識。但是夸什么，怎么夸才能引導孩子對自己形成一種健康的評價？既不唯我獨尊，自高自大，聽不進批評與意見，也不自我否定，自卑內向，束縛了孩子的心靈。對于這些，家長與幼兒教師應該積極地探索與把握。另一方面，盡管幼兒的自我評價能力不高，但他們的自我體驗卻是敏感而強烈的。家長與教師在教育過程中要關注孩子的情緒、情感，及時進行積極疏導，使幼兒變得自信、主動，從而給孩子的心靈一抹綠色，使之生機勃勃，春意盎然。

3.對積極心理資源的培養與輸入關注不夠。在嬰幼兒心理健康教育過程中教師與家長過多地關注了孩子的一些“不健康”心理與行為。表現為一些心理疾病與心理缺陷。如“孤獨癥”、“自閉癥”，驕縱、抗挫折能力差、暴躁或膽小、缺乏與人交往和應付人際事件的能力等等。幼兒心理健康教育，積極培養應該重于消極防治。

小結

總之，不管是家長還是教育機構，對嬰幼兒心理健康教育的重要性已經有了普遍的重視。但在教育內容、教育方法和教育策略上還缺少科學有效的參考依據。人們對此問題的研究還需不斷深入。對既得研究成果要及時普及宣傳，轉化為有效的教育行為。

參考文獻：

[1]姚本先，張靈.我國幼兒心理健康教育研究現狀的文獻計量學分析[J].當代學前教育，2010，(2).

[2]王星，王輝.早期家庭教育與幼兒心理健康的調查研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2001，(5).

[3]劉麗霞.家庭教育與幼兒心理健康的關系研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2005，(6).

An analysis of the study on mental health education of infants and educational actualit

GU Shu-qing1， ZHAO Rong-xia2

（1.Hebei Social Science Institute，Shijiazhuang，050051;2.Shijiazhuang Railway University，Shijiazhuang，050043，China）

Abstract: Currently ， the society has attached more and more importance to the mental health education of infants. In this study ， a literature search was done. Five aspects were concluded on the study of mental health education of infants. In this study， they also analyzed and concluded the fruits and the deficiency of the mental health education of infants. This can be used as reference in further study of this question.

Key words: mental health education of infants; study; educational actuality