淺析中日校園欺凌行為的原因及對策

摘 要：近年來，中小學(xué)生在校期間由于校園欺凌而導(dǎo)致的各類事故、意外事件屢見不鮮。并受到社會的廣泛重視。而在日本，早在20世紀(jì)80年代，校園欺凌就已被社會所廣泛關(guān)注，至今仍被視為十分嚴(yán)峻的社會問題。本文將對中日兩國校園發(fā)生欺凌現(xiàn)象的原因進行分析，并思考解決這一問題的對策。

關(guān)鍵詞：中日校園欺凌；原因；對策

中圖分類號：G5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0130-03

一、何為校園欺凌

所謂欺凌，也就是對比自己弱小的一方進行持續(xù)、單方面的身體、心理上的攻擊，使對方感到痛苦的行為。校園欺凌，顧名思義就是發(fā)生在校園中的類似行為。多指同學(xué)間欺負弱小的行為。中小學(xué)階段是校園欺凌的多發(fā)期。由此可見，校園欺凌行為是發(fā)生在學(xué)校、班級、宿舍等青少年生活環(huán)境中的，僅靠個人意志無法擺脫的一個人際關(guān)系中產(chǎn)生的。由于大多數(shù)國家實行九年制的義務(wù)教育制度，因此受害者會長期受到欺凌。

欺凌現(xiàn)象所涉及的人員絕不僅僅是欺凌者與被欺凌者這么簡單。它還包括了在一旁起哄和無視的旁觀者群體。也正是這個原因，才導(dǎo)致了欺凌問題經(jīng)常難以被發(fā)現(xiàn)的特點。

欺凌是使對方身體、精神感到痛苦的行為。因此，被施加暴力、掠奪錢財之類的行為即使沒有明顯的證據(jù)也非常容易被認知。但是無視、排擠、誹謗、中傷等通過語言方式的欺凌，卻容易被視為在一起玩耍、嬉戲而被周圍人所忽視。

中小學(xué)生處于心智的成長階段。對很多事情的認識都很朦朧，對他人憐憫與關(guān)懷的情感也尚在發(fā)育過程之中。而出現(xiàn)在這個階段的校園欺凌的經(jīng)歷，無疑對成長發(fā)育階段的青少年的心理造成了很大的影響。日本是校園欺凌事件的多發(fā)國家之一。針對此現(xiàn)象的研究也早于我國。因此，筆者認為對此現(xiàn)象發(fā)生原因進行對比研究對于我國今后防止和整治這一現(xiàn)象有著很重要的作用。

二、出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象原因的中日比較

縱觀兩國的校園欺凌現(xiàn)象，我們可以總結(jié)出以下共同點和不同點。

1.共同點

（1）中日兩國校園產(chǎn)生欺凌現(xiàn)象原因的第一個共同點在于學(xué)校道德教育的欠缺。道德是做人的根本。但是在現(xiàn)行的義務(wù)教育的教學(xué)計劃中，道德教育被嚴(yán)重輕視。大多數(shù)學(xué)校對道德的教育都很形式化。在日本，10多年前由高學(xué)歷精英青年群體所發(fā)動的奧姆真理教事件，對于現(xiàn)今的日本社會仍起著深遠的影響就是一個典型的事例。一味的偏重知識教育，而忽略了道德教育，結(jié)果便是培養(yǎng)了一群連最基本的善惡都判斷不了的“人才”。

（2）現(xiàn)在的孩子們普遍承受著以往幾代人所沒有的升學(xué)壓力。而且這種壓力還有愈演愈厲的趨勢。上補課班成了家常便飯。孩子們不僅要在正規(guī)的學(xué)校（第一個學(xué)校）學(xué)習(xí)，放學(xué)之后還要去補課班、興趣班或者家教（第二個學(xué)校），回到家后還要繼續(xù)完成學(xué)校、補課班的作業(yè)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等等。于是家庭成為了孩子們的第三所學(xué)校。這種學(xué)習(xí)方式給孩子們造成極大的心理壓力。而在某些時候，以游戲的態(tài)度欺負弱小，便成為孩子們釋放壓力的一種途徑。我們理解父母們望子成龍的迫切心理，但是如果每天要接連去三個學(xué)校學(xué)習(xí)的話，即便是愛學(xué)習(xí)的孩子也都會有心理壓力。更何況，愛玩是孩子們的天性，大部分孩子并不會出于喜歡而主動學(xué)習(xí)的。因此在這種環(huán)境下孩子們的心理壓力之大便可想而知了。如果現(xiàn)代社會能夠給孩子們創(chuàng)造一個沒有壓力的環(huán)境的話，學(xué)校欺凌現(xiàn)象無疑會減少的。

（3）不管中國還是日本，30年以前還都是每個家庭都有好幾個孩子的時代。那是個在家里有很多兄弟姐妹，在外有很多玩伴的時代。在孩子的群體中，會不斷發(fā)生矛盾和爭執(zhí)。而這些問題大多會由孩子們自己解決。于是孩子們在發(fā)生爭執(zhí)和解決問題中生活并成長。因此，在成長的過程中便掌握了打鬧（攻擊）的方式、限度以及修復(fù)人際關(guān)系的方式方法。但是，中國的獨生子女政策和日本的少子化進程使兒童在團體中生活成長的機會大幅度減少。兄弟姐妹的數(shù)量減少，很多青少年不知道如何與他人相處，不知道在出現(xiàn)問題時應(yīng)該如何應(yīng)對。于是便產(chǎn)生了采取欺凌的方式與他人相處的現(xiàn)象。

（4）在現(xiàn)代社會中，媒體成了情報提供、宣傳的主要渠道。現(xiàn)在的青少年可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等很多媒介獲取社會上的信息。比起學(xué)校和家庭，這些媒體對青少年的影響更大。另外，隨著全球化的進展，國外的一些含有暴力內(nèi)容的電影、電視、動漫等等大量流入國內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)、游戲廳也提供大量包含暴力內(nèi)容的游戲。這些都會給青少年帶來不良的影響。青少年時期是人類好奇心最旺盛的時期，也是模仿力最強的時期。因此青少年一旦對此類含有暴力內(nèi)容的信息產(chǎn)生興趣并加以模仿，就極有可能會對身邊相對弱小的孩子采取暴力行為。

（5）有一些學(xué)校及家庭一味的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于成績差的學(xué)生不夠關(guān)心，使之成為教育的盲點。而家庭、學(xué)校、社會對于這類青少年的暴力行為的重視程度也相對較低。這也成了校園欺凌的一個原因。

2.兩國各自的特殊原因

（1）中國

第一，強大的升學(xué)壓力使現(xiàn)今的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象加劇。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)進行數(shù)年，但是有很多學(xué)校、教師仍單純看重升學(xué)率。過分偏向于成績好的學(xué)生，而對于成績差的學(xué)生則不夠尊重。處于不利地位的“差生”不僅得不到應(yīng)有的關(guān)心，而且還會被同學(xué)冷落，被群體所孤立。從而導(dǎo)致心中的不滿情緒加劇，此時一旦接觸到社會的暴力文化，便有可能成為校園欺凌的施暴者。

第二，家庭暴力也是誘導(dǎo)青少年產(chǎn)生欺凌傾向的誘因之一。中國家庭中父母大多需要工作。工作上的繁忙使很多父母對孩子疏于管教。有時甚至當(dāng)著孩子面夫妻吵架。而且，中國父母對于孩子的過錯采取打罵的教育方式比較普遍。父母對待孩子的方式，在無形中成了孩子眼中與他人相處的模范事例。所以導(dǎo)致一部分青少年養(yǎng)成了用暴力方式解決問題的習(xí)慣。

第三，有一些父母即使發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學(xué)校受人欺負，也不積極的解決問題。被搶奪錢財，就給；被打了，認為即使反抗也沒有用，所以讓孩子休學(xué)或者轉(zhuǎn)學(xué)。這樣的處理方式，只會讓被欺負的孩子在心理上更加沒有立場，并助長施暴一方的囂張氣焰。成為助長校園欺凌現(xiàn)象蔓延的原因之一。

（2）日本

第一，從日本人的國民性的角度來看，日本人是將忍耐視為做人的一種美德。不管面對多少艱難困苦，也咬牙忍耐沒有一句怨言，是日本人的特點之一。因此，日本人比起其他國家的人來說，就更加容易積累精神壓力。孩子們從小便被教育要忍耐。即使被責(zé)罵也要忍耐著說“是！”，而不能辯解，也經(jīng)常會從日本父母口中聽到“是男子漢就要忍住眼淚！”之類的話語。孩子們在家庭與學(xué)校雙方積累的壓力無處釋放，又因為一直在忍耐著，所以一旦到達極限就極易向身邊身材瘦小、性格懦弱的同伴產(chǎn)生攻擊行為。而受到欺負的一方仍會按照家長及老師教育的那樣繼續(xù)忍耐，因此在學(xué)校發(fā)生的欺凌現(xiàn)象就更難被發(fā)覺。

第二，在日本產(chǎn)生了一種“不以欺負弱小為恥”的畸形文化。一直以來，西洋的文化被稱為“罪的文化”，而日本的文化則被稱為“恥的文化”。因此可以說，日本人應(yīng)該是對恥辱感比較敏感的民族。如此說來，欺負比自己弱小的一方這種行為，則應(yīng)該被視為恥辱。但現(xiàn)實是，軟弱且無力反抗者率先成為了被欺凌的對象。“欺凌弱小為恥”這種文化心理在日本社會逐漸淡化，青少年應(yīng)有的正義感也逐漸消失。

第三，對于校園欺凌現(xiàn)象，裝作看不見的旁觀者陣營在不斷壯大。在以往的日本，青少年被灌輸“見義不為，非勇也”的思想。若有人發(fā)生爭執(zhí)，即使不關(guān)己事，他們也會介入加以制止。但是在今天，在同班同學(xué)中即使有人遭到欺凌，大多數(shù)青少年都會采取漠不關(guān)心的態(tài)度。日本朋友曾與筆者談及過其班級出現(xiàn)過的欺凌現(xiàn)象。當(dāng)被問及“看到他人被欺凌時你會怎么樣”時，他的回答是“如果出手制止的話，也許會牽連到自己也被欺負。所以雖然會很同情，但是大家都不會加以制止。”在這一點上，相比起中國，日本方面表現(xiàn)出了更加明顯的無視傾向。

從以上幾點可以看出，導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的原因并不在某一個方面，而是整個社會大環(huán)境的問題。因此為了防止校園欺凌繼續(xù)危害青少年，我們就必須要思考如何構(gòu)建一個適合的環(huán)境，使得青少年能夠健康成長

三、校園欺凌的對策

校園欺凌這一現(xiàn)象，可以說已經(jīng)不是某些人或者某個地域、團體所面臨的問題，而是已經(jīng)成為一個引起全社會矚目的社會問題。因此，并非是某一個人的力量就能夠解決的，而是需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力。

1.家庭

在校園欺凌產(chǎn)生的原因部分已經(jīng)闡述過，欺凌問題與家庭教育有著密切的關(guān)聯(lián)。每個家庭都必須認識到，我們有責(zé)任讓孩子掌握作為一個“人”所應(yīng)具備的最基本的認知與態(tài)度。也就是對善惡的判斷、正義感以及對他人的關(guān)懷和幫助弱者的勇氣。希望每個家庭都能經(jīng)常對孩子的生活態(tài)度予以關(guān)注，在平時的生活當(dāng)中教育，并使其掌握判斷善惡和關(guān)懷他人的能力。想要做到這點，便需要以濃厚的親情和相互信賴的關(guān)系作為基礎(chǔ)。另外，父母必須重新認識家庭教育的重要性，認識到自己的職責(zé)所在。將“欺凌弱者，是作為一個人所不被允許的”這一觀點貫徹始終。并不斷完善自身的生活態(tài)度，為孩子的人格培養(yǎng)作出良好的示范作用。

家庭，必須是一個由深厚親情和信賴關(guān)系所緊密維系的人際關(guān)系所支撐的場所。對于被欺凌的青少年，家庭必須要成為能使其放松下來的心靈的歸宿。尤其是處在青春期的青少年，往往會出于不想讓父母擔(dān)心而羞于承認和坦白被欺負的事實。對此，希望父母及監(jiān)護人能夠真正理解并接納孩子。

為了使家庭能夠成為孩子心靈的歸宿要做到以下幾點。

首先，要對孩子的日常生活給予充分的關(guān)注。父母們的主要任務(wù)是要注意觀察孩子是否有欺凌行為或者被欺凌，并細心捉捕孩子所發(fā)出的危險信號。希望廣大父母能夠充分認識到自己對孩子溫暖守護的重要性。

其次，作為父母，主動營造一個與孩子互動的場所與機會，并努力了解孩子的思想動態(tài)也是很重要的。在日常生活中盡可能的在家人一起吃飯的時間多聊聊天，偶爾和孩子一起進行郊游等野外活動，形式可以是多種多樣的。重要的是創(chuàng)造這樣的機會。通過互動，打破以往單純的按學(xué)習(xí)成績對孩子進行評價的方式，減少給孩子的壓力，以更加寬容的方式守護孩子成長。尊重孩子的特長和個性。另外，對于人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的、夢想和希望等等話題的探討也尤為重要。

最后，無論哪個孩子身上，都有可能發(fā)生欺凌問題。希望所有父母都能深刻認識到這一點。因此，在家庭當(dāng)中營造一個讓孩子能夠毫無心理負擔(dān)的訴說煩惱的氛圍便成為重中之重。為此，父母必須在平時就有給與孩子一個堅強后盾的姿態(tài)。讓孩子知道即使遇到了煩惱和困難，也可以放心和家長訴說。

2.學(xué)校

對于學(xué)生來說，學(xué)校應(yīng)該是一個可以愉快學(xué)習(xí)、活動的場所。應(yīng)該讓每個孩子都能感受到存在感和自我實現(xiàn)的喜悅。對于校園欺凌問題，學(xué)校有責(zé)任解決。學(xué)校方面要堅持“決不允許欺凌現(xiàn)象的存在。也絕不允許鼓動、無視欺凌行為”的態(tài)度。并讓學(xué)生知道，根據(jù)情況校方會采取開除學(xué)籍等嚴(yán)肅的處理方式。

如果不通過強化道德教育來培養(yǎng)學(xué)生對人性的尊重、正義感以及對他人關(guān)懷的心靈，社會將會朝危險的方向發(fā)展下去。尤其是現(xiàn)行的教育體制缺乏尊重他人、培養(yǎng)正義感、站在他人的立場上思考問題等內(nèi)容和環(huán)節(jié)，而這些又恰恰是人生中最為重要的素質(zhì)。

在升學(xué)競爭白熱化的現(xiàn)今學(xué)校中，很多成績不好的學(xué)生被教師、班集體所忽略。校方要以身作則，教育學(xué)生們知道、理解除了學(xué)習(xí)成績，還有很多評價人的方式。因此，對于在體育、音樂、美術(shù)、書法等方面有特長的學(xué)生，積極參與學(xué)校活動、志愿者活動的學(xué)生，校方要積極予以獎勵。通過這種獎勵制度，使擁有不同才能和性格的學(xué)生們擁有自信。

3.社會

作為社會中的重要組成部分，希望廣大企事業(yè)單位能夠為解決校園欺凌問題予以盡可能的幫助。例如，可以采取公益廣告的形式提倡解決校園欺凌問題；也可以贊助各類媒體共同創(chuàng)造和諧環(huán)境來遏制欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

在信息化進程中，各類媒體對青少年的影響尤為重大。雖然各類媒體具有報道的自由和語言表達的自由，但是為了青少年的人性的培養(yǎng)，希望媒體注意其報道的內(nèi)容和方式是否妥當(dāng)。

在電視節(jié)目方面，有很多是通過欺負、嘲笑他人的方式來取悅觀眾。青少年觀眾通過觀看此類節(jié)目，會錯誤地認為自己也可以采取此類行為來獲得快感。然而通過欺凌他人來獲取快感，這樣一種與人權(quán)相關(guān)的卑鄙行為是絕不能被允許的。另外，電視節(jié)目當(dāng)中的暴力和有關(guān)死亡的情節(jié)也會給孩子們的心靈帶來影響。作為家長，在觀看此類電視節(jié)目時要做出正確的判斷和選擇。而電視節(jié)目的制作方，也應(yīng)該適當(dāng)做出考慮和讓步。

通過校園凌辱問題，讓我們每個成年人認識到在意識上需要產(chǎn)生重大的變化。第一點是在缺乏關(guān)懷，以自我中心的社會中，人與人之間的連帶感逐漸稀薄化。在物質(zhì)豐富的當(dāng)代社會，人們之間的關(guān)系相當(dāng)脆弱。這一點恰恰成為了允許欺凌現(xiàn)象存在的背景之一。我們每一個成年人都應(yīng)該充分認識到這點，并進行深刻的反省。

另外一點是對于欺凌現(xiàn)象本身的認識。欺凌現(xiàn)象，也存在于成年人的社會當(dāng)中。想要徹底根絕，是極其困難的。但是不管出于什么樣的理由，欺凌弱者這一卑劣的行為都絕不能被正當(dāng)化。因此，必須要在全社會范圍內(nèi)確立一種“決不允許欺凌行為出現(xiàn)”的明確規(guī)則。并用堅決的態(tài)度來正視這一問題。

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