信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)課程設置存在的問題與對策分析

摘 要：信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)課程體系設置是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)形式和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體實施計劃，它的優(yōu)劣直接反映了本專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。文章分析當前信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)課程設置中存在的主要問題，提出要結合特色開設課程、實行“菜單式”課程設置和進行特色教材建設等對策。

關鍵詞：信息系統(tǒng)與信息管理；課程體系；“菜單式”課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0150-02

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，科技人才所需知識之間的交叉越來越明顯。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)（以下簡稱“信管”）作為一門新興的、多學科相互融合的交叉學科，它所培養(yǎng)出的學生正是社會需求的復合型人才之一。信管專業(yè)立足于管理學科，以現(xiàn)代信息技術為手段，以信息資源管理為核心，主要側重信息系統(tǒng)的應用與集成開發(fā)[1]。本專業(yè)于1998年由國家教育部將管理信息系統(tǒng)等五類專業(yè)合并而成，經(jīng)過十余年的發(fā)展，專業(yè)所培養(yǎng)出的學生得到了社會的普遍認可和贊同，為我國的信息化建設培養(yǎng)了大量的既懂信息技術又懂管理的復合型人才[2]。隨著科技的不斷進步，信管專業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，但當前社會中信息管理行業(yè)對從業(yè)人員的知識結構和實際運用能力提出了更高的要求，如今，信管專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：不僅要讓學生掌握深厚的專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)他們具有較高的實際運作能力，即在新的社會需求和經(jīng)濟運作模式下，專業(yè)所培養(yǎng)出的學生要能夠與社會的實際需求相吻合、相匹配，更加注重和強調(diào)專業(yè)培養(yǎng)過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要前提就是要求他們必須具備本專業(yè)扎實的理論基礎，而信管專業(yè)課程體系的創(chuàng)新建設又是讓學生掌握基礎理論的關鍵所在，同時也是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)形式和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體實施計劃，它的優(yōu)劣能夠直接反映人才的培養(yǎng)質量。因此，探討信管專業(yè)現(xiàn)有的課程體系設置中存在的不足之處，并提出合理的課程設置對策與建議具有很好的理論和實踐意義。

一、信管專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

由于信管專業(yè)是由原來的五個相關專業(yè)合并而來，所以在同一專業(yè)名稱下，各高校的信管專業(yè)由于辦學背景不同，所屬的院系和教學偏重點不同等導致了課程設置上存在著一定的差異，課程體系建設過程中存在著諸多問題。通過調(diào)查湖南省幾所二本高校，發(fā)現(xiàn)信管專業(yè)的課程設置主要存在如下幾個問題：

1.“拼盤式”課程結構，學科間融合度不高

信管專業(yè)課程主要由經(jīng)濟管理和計算機科學等學科拼盤而成，沒有達到完全融合的程度，更沒有形成本專業(yè)自身所特有的基礎理論體系[3]。現(xiàn)有的課程體系在實踐教學環(huán)節(jié)中過于強調(diào)各課程自身的完備性和嚴密性，導致了課程間聯(lián)系性不夠緊密，融合度不高，導致了專業(yè)特色不夠鮮明，課程體系的設置不能完全滿足培養(yǎng)目標的要求，無法培養(yǎng)出完全適合社會需求的人才。現(xiàn)有的研究對怎樣設置具有專業(yè)特色的課程還沒有具體的措施，這也是各高校信管專業(yè)急需探索的問題之一。

2.專業(yè)課程教材偏少，課程學習深度不夠

信管專業(yè)的特點決定了其具有涉及學科廣泛、學科發(fā)展變化快、專業(yè)課程體系設置具有較強的動態(tài)性等特性。但作為一個交叉型學科專業(yè)還沒有完全形成特色，真正屬于自身的內(nèi)容較少，更多的是其他學科教材的簡單綜合，專業(yè)教材建設還沒有形成規(guī)模，很少有針對本專業(yè)的特色教材。同時，由于一些學科的知識更新較快，進一步使得屬于本專業(yè)的課程教材更新明顯滯后，學生對專業(yè)的最新發(fā)展前景和發(fā)展動態(tài)了解不夠深入；另一方面，由于涉及學科廣泛，學生需要對培養(yǎng)計劃中所設定的眾多課程進行學習，因此，單個課程學時偏少，加上概論性課程過多，實踐課時相對偏少，理論和實踐不能很好地結合起來，從而導致學生不能很好地實現(xiàn)學習的目標。

3.忽視學生的學科背景和學科基礎，課程體系設置單一

目前，很多高校招收的信管專業(yè)的學生具有不同的學科背景，有些是招收理工科學生，有些是文科學生，他們的學科基礎不盡相同，在信管專業(yè)的學習過程中的偏好和側重點也會有所不同：具有理工科背景的學生更青睞于對計算機等課程的學習，而具有文科背景的學生則偏重于對財務管理、營銷管理等方面課程的學習。因此，跨學科且多學科融合的觀念在課程設置中并沒有體現(xiàn)出來，而多學科融合正是信管專業(yè)的核心之所在[4]。此外，具有不同興趣愛好的學生對專業(yè)課程的偏好也會有所不同。但不少高校在信管專業(yè)課程的設置中既沒有考慮學生的學科背景和學科基礎，也沒有充分體現(xiàn)對學生興趣愛好的培養(yǎng)，整個課程設置采取的是“一視同仁”的結構，它不僅抹殺了學生的學習興趣，還嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4.課程安排時序不合理

信管專業(yè)所培養(yǎng)出的學生應能靈活運用所學的經(jīng)濟管理知識，善于分析和解決社會實踐中的各類問題，但目前各高校在課程時序的安排上存在著嚴重的不合理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）從學科課程設置層面上看。掌握經(jīng)濟管理的基礎理論是分析問題的關鍵，學生只有加強對經(jīng)濟學、管理學、市場營銷等基礎業(yè)務課程的學習，才能了解企業(yè)組織的業(yè)務流程和實質，了解管理流程以及伴隨管理流程中的數(shù)據(jù)流動過程，進一步懂得如何把現(xiàn)實中的管理問題轉化為計算機能夠識別處理的信息流程。而問題的解決則要求學生掌握信息原理，具備信息組織、檢索、存儲、開發(fā)和利用的能力，加強對計算機基礎知識、軟硬件模塊、系統(tǒng)的開發(fā)設計、應用和維護等課程的學習是十分必要的。目前，很多高校的課程安排出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象：過早地強調(diào)學生對工具的掌握和解決問題能力的培養(yǎng)，忽視了提出問題和分析問題能力培養(yǎng)這一關鍵環(huán)節(jié)。

（2）從單一學科的課程設置角度分析。在我們調(diào)查的湖南省的幾所開設信管專業(yè)的學校里，有些高校在課程開設的時間安排上存在著很大的問題，如開設數(shù)據(jù)結構的同時開設C++，而不少的數(shù)據(jù)結構教材里所采用的語言為C++，因此，學生應當在了解C++后再學習數(shù)據(jù)結構，這樣才能學得較為透徹和扎實。所以，一些課程的開設必須要以學生學習過某些課程為前提才能保證該課程的學習效果，即在課程設置中應考慮課程安排在時序上的先后因素，否則難以保證后續(xù)課程的教學質量。

二、信管專業(yè)課程設置的若干建議

課程體系的優(yōu)化和改革是構建信管專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎平臺，針對當前信管專業(yè)課程體系設置中存在的主要問題，可以從以下幾個方面進行解決。

1.結合學校特色或者地方特色開設課程

要使本專業(yè)培養(yǎng)的學生具備競爭能力，僅知識面廣是不夠的，必須培養(yǎng)他們在掌握廣博知識的同時，還要根據(jù)社會當前需要和未來發(fā)展需求、高校的辦學特色或者地方特色進行課程設置，使學生具備某一方面的專業(yè)競爭能力。例如湖南省一所211高校的信管專業(yè)就是結合學院財務管理的獨特優(yōu)勢，主要開設有關財務管理方面的信息系統(tǒng)課程，以財務管理為平臺和依托，將財務管理與信管系統(tǒng)緊密地結合在一起，充分體現(xiàn)了該校的課程設置特色。

信管專業(yè)既不同于計算機專業(yè)，也不同于一般的管理專業(yè)，更不是計算機與管理專業(yè)的簡單疊加和結合。本專業(yè)課程的設置要充分體現(xiàn)各高校的不同特色，除核心專業(yè)課程外，還要根據(jù)不同高校的服務定位來增設信息系統(tǒng)在不同領域中的應用類課程，從而增強學生對社會的適應性。就我校的信管專業(yè)課程設置而言，可以充分考慮包裝學科等優(yōu)勢，開設如包裝經(jīng)濟學、包裝計算機輔助設計等課程，將包裝產(chǎn)業(yè)與信管專業(yè)緊密結合起來，從而體現(xiàn)特色辦學的理念。

2.實行“菜單式”課程設置

“菜單式”課程設置是指針對不同的學科背景和學科基礎以及具有不同興趣愛好的學生，在共同完成基礎課程學習的基礎上，通過設定后續(xù)不同的課程學習計劃有針對性地進行培養(yǎng)，實行分班制教學、考核和畢業(yè)認定。如在第一年全部學生共同進行基礎課程的學習，第二年則實行分班教學，對具有不同學科基礎和興趣愛好的學生有針對性地進行培養(yǎng)，這樣就避免了課程設置單一的缺陷，大大減少了教學內(nèi)容和教師精力的分散，同時學生也將擁有更多的自主學習時間，消除了學生學得博而雜，但并不精的局限。這種“菜單式”課程的設置對調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力具有很好的引導作用。

3.組織教師編寫信管專業(yè)特色教材

教材是教學的工具，作為知識的載體，它對教學效果產(chǎn)生著直接的影響作用，信管專業(yè)的教材建設是本專業(yè)課程教育的關鍵環(huán)節(jié)。信管專業(yè)的特點決定了相應的教材也必須具備一定的特色。然而，由于本專業(yè)的部分知識具有很強的動態(tài)性，學科內(nèi)容更新速度較快，一些課程與時代脫節(jié)，教學內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，很多學生學習的技術在社會中已經(jīng)被淘汰，加上本專業(yè)相關教材內(nèi)容不夠深入等，這些都是現(xiàn)有的統(tǒng)一教材無法解決的問題，因此，編寫信管專業(yè)特色教材是十分必要的。信管專業(yè)所編寫的特色教材要能夠全面、充分地反映本專業(yè)的特點和發(fā)展前沿動態(tài)，還要具有深淺結合的特點，教師在編寫教材過程中不僅要考慮信管專業(yè)的培養(yǎng)目標、修改后的教學計劃、課堂的教學特點與任務，更要兼顧信管專業(yè)開設學校的辦學特色及地域特色等因素，從而打破統(tǒng)一型教材的固定模式。

結語

信管專業(yè)面臨的將會是更為迅速的信息化發(fā)展時代，通過設置一整套合理的課程體系，使培養(yǎng)出的學生既符合本專業(yè)的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標，又能夠滿足現(xiàn)代社會對信息管理人才的需求。作為一個應用性很強的專業(yè)，信管專業(yè)在課程體系的設置上只有不斷地進行改進并進行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有較高理論素養(yǎng)和能夠解決實際問題的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出更多符合社會信息管理行業(yè)的優(yōu)秀人才，從而加快我國信息化建設的步伐、促進社會及科技的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2]滕佳東.財經(jīng)院校信息管理與信息系統(tǒng)特色專業(yè)課程建設創(chuàng)新研究[J].電子商務，2010，（12）:75-77.

[3]朱順泉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設的思考[J].中國管理信息化，2009，12，(7):99-100.

[4]趙泉.對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位的思考[J].中國管理信息化，2012，15，(1):80-81.