廣播電視編導畢業設計環節改革初探

摘 要：作為應用型專業，廣播電視編導專業的學生除了要具備扎實的專業基礎，還需要較高的技能水平。畢業論文（設計）作為學生在校期間一個重要的綜合性實踐教學環節，既是對學生所學知識的一次全面考察，又是其職業能力提升的重要契機。因此，如何改革畢業論文（設計）環節，使其發揮應有的作用，是專業教師要探索的一個重要課題。

關鍵詞：廣播電視編導；畢業設計；PDCA循環

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0160-02

一、改革的基點：畢業論文環節與廣播電視專業培養目標的偏差

傳統的廣播電視編導專業畢業論文（設計）環節以論文為主，鮮有動手實踐環節。畢業論文旨在培養學生綜合運用基礎理論和專業知識，獨立分析問題的能力；培養學生社會調查研究能力，包括文獻資料收集、提出論點、論證，總結寫作等基本技能。對于一般專業學生來說，畢業論文是一次綜合歷練。

但是，廣播電視編導專業作為偏應用型的專業，其培養的學生除具有基本的科學研究能力之外，更應該成為藝術和技術相結合的高級專門人才，體現出較好的編導實踐能力。這種能力在畢業論文寫作期間很難得到鍛煉。盡管在四年的課程設置中，通過課內實踐與課外實踐如認識實習、校外實習等結合的方式，學生動手能力不斷增強，但由于課內實踐多采取小組作業方式，課外實踐多以實習單位老師一帶一為主，學生獨立解決問題、編創作品的機會較少。

2010年，教育部開始實施“卓越工程師教育培育計劃”，該計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。旨在培養為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。總的來說，該計劃主要針對工科專業、工程人才培養，但對于促進整個高等教育面向社會需求培養人才，全面提高高校畢業生的動手能力和培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

因此，結合“卓越工程師”精神，突出本專業實踐特點，為強化實踐環節的貫串性和延續性，提升學生就業技能，我院編導專業實行了畢業論文（設計）環節改革。

二、基于行動導向型教學法的畢業設計環節安排

行動導向型教學法是德國文教部長聯席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。它不是一種具體的教學方法，而是一種完整的創新的職業培訓教學體系。相對于傳統教學習慣，它強調的是以學生為中心的教學組織形式，教師根據學生的興趣、愛好和特長進行啟發式教學，在活動中引導學生的個性、才能得到充分的發展，鼓勵他們創新，使他們的創新意識和創新能力得到充分的發揮和提高。行動導向教學的基本原則為：能力本位原則、自主活動原則和領域學習原則。

在課程學習階段，編導專業充分借鑒這種科學的教學組織形式，利用項目教學法，在系統化的過程中，提升學生的職業能力。如在《電視新聞編輯》課程的教學中，將消息、深度報道、談話節目、電視新聞雜志等不同類型設置為不同的項目，讓學生實踐，從易到難，從簡到繁，在策劃、采訪、寫稿、剪片子、做后期的過程中鞏固了解說詞寫作、采訪技巧、新聞基本理論等知識，同時，提升了團隊合作意識。這種教學法在很多課程中已經全面展開。

基于行動導向性教學并結合其他院校的有益做法，我院決定將將畢業論文環節改為畢業設計環節，具體改革要求如下：每位學生需創作出一部作品。其中廣告編導方向為一個商業廣告套裝（含5秒、15秒、30秒）加不低于三分鐘的軟廣告或兩個時長不少于30秒的公益廣告加不低于三分鐘的軟廣告。文藝編導方向為一部不低于10分鐘的短片，體裁不限?？紤]到影視工作的團隊性，學生之間可自行成組，創作系列作品，但要保證每人有一部作品。同時，兩個方向的學生都要根據自己的作品創作，結合學科前沿知識完成一篇導演闡述。

相對于傳統畢業論文環節，老師指定題目學生寫作的方法，畢業設計的安排更突出了學生的主動性，廣告或文藝短片的主題都由學生自己決定，充分體現學生興趣。

在作品創作過程中，學生可以鞏固從影視攝像、畫面剪輯、視聽語言、劇本創作（廣告策劃）、影視CG等一系列課程知識，在一個完整的學習領域中打破課程界限，實現融會貫通。

三、基于PDCA的畢業設計質量管理探索

在本科畢業論文（設計）環節，學校采取嚴格的質量管理模式，這一模式分為三塊，一是管理制度，包括管理文件和規范要求；二是校、院、教研室三級監控網，進行三級檢查；三是畢業論文(設計)評估，包括評估指標體系的設計、專家評估和優秀論文(設計)的評選。

在此基礎上，為真正將畢業設計的作用最大化、保證質量，廣播電視編導專業引入了PDCA循環管理模式。

PDCA循環是由美國統計學家戴明博士提出來的。P表示計劃，D表示執行，C表示檢查，A表示處理。PDCA循環本是提高產品質量，改善企業經營管理的重要方法，近年來被很多應用型專業用于本科畢業設計質量管理上。PDCA循環所提倡的質量管理活動的四個階段可以分為若干步驟，即現狀調查、原因分析、確定要因和制訂計劃、執行計劃、效果檢查、鞏固措施和下一步的打算。

結合專業特點和學生實際，我院提出了廣播電視編導專業畢業設計的PDCA管理方法。

1.計劃階段：學年作品與畢業作品對接，提前準備

PDCA循環的特點就是，質量管理體現在每個環節，周而復始，循環不斷。因此，畢業設計的改革提出是基于往屆學生在創作方面出現的問題。根據往屆編導專業畢業生普遍動手能力差，腦中有，手中卻不能留的問題，在大三下學期啟動學年作品計劃，要求學生選擇經典廣告或者文藝作品，進行翻拍，從視聽語言、鏡頭調度和技術上充分練手，建立導演思維。

最初，翻拍經典作品的做法受到了學生的質疑，很多人普遍認為太過簡單，但經過大量的看片、拉片以及臨摹，學生才發現，只有通過最初級的模仿和大量的積累，才能建立起技術上的慣性思維，如某同學翻拍《陽光燦爛的日子》片段，重拍了三次，才真正找到跟鏡頭和影片的光線、色調感覺，而此前這些細節操作內容很少在課堂上體現。

同時，要求學年作品和畢業作品之間具有一定連續性，這樣有利于學生提前準備，積累相關素材。如本屆受到同學好評的《十二星座茶系列廣告》即是作者在完成學年作品中翻拍臺灣伊莎貝爾喜餅十二星座系列廣告時獲得的靈感和啟示。此外，針對往屆大四學生畢業實習、考研和畢業設計時間沖突問題，提前啟動畢業設計開題和中期審核，拉長周期，讓學生有充分的時間創作。

2.執行階段：學生自選題與社會命題結合，產學合一

在畢業設計的創意執行階段，采取學生自選和社會命題結合的形式，充分尊重學生自主性，發揮學生的創新能力。同時，也鼓勵學生積極參與到社會命題的作品創作中。如廣告編導方向的同學可結合大河金帆杯廣告獎的命題進行中原經濟區、大澗村等的廣告策劃創作等。

3.檢查階段：導師指導與互審老師監督結合，貫穿始終

無論是創意提出階段、腳本創作階段、鏡頭采攝階段還是后期剪輯階段，都貫徹導師指導和互審老師監督的制度，杜絕粗制濫造作品的出現。

4.處理階段

根據導師和互審老師提出的意見，學生對創意、腳本或短片進行修改。選送優秀作品參加社會舉行的專業競賽，激勵學生熱情，并吸納前沿發展理論和意見。

四、從畢業設計環節凸顯的問題對教學質量的反思

以作品創作為主的畢業設計環節為學生提供了一個全面的模擬職場訓練機會，同時該環節也是對專業課程設置、教學質量等方面的綜合檢驗。

畢業設計的改革取得了很多成果，首先是學生創作積極性的提高。行動導向型的教學法起到了良好的效果，不少同學在思考作品選題時大膽突破，除了常見的題材，定格動畫、情景喜劇等很難駕馭的類型也很多。除接受導師、評審組的指導外，很多人將自己的作品上傳至土豆網、優酷網等社交網絡媒體上，接受“大眾評審”，更加開闊了拍攝和構思的視角。其次，校企結合、鼓勵學生走出去的培養思路，使學生的作品不僅僅局限于校園，而是更加社會化，受到社會認可。如學生創作的《回到過去》和《時間與愛》獲得第四屆山東大學生數字影像大賽優秀參與獎。針對大澗村而策劃創作的《心在路上》、《大澗村—企業形象開礦篇》等分別獲得金帆杯廣告銀獎和優秀獎的榮譽。這既是對學生畢業設計作品的褒揚，更是對專業教學的充分肯定。

但根據PDCA循環管理模式，檢查整個畢業設計的執行階段，更重要的是為了查出問題，處理改進。整個改革推行期間，學生的畢業作品主要有以下幾個問題。第一，學生創作思路仍較狹窄。除了針對企業規定題目創作的命題作品外，大部分同學構思的主題仍落于窠臼。文藝編導方向短片主題囿于校園題材，多是青春、友誼、愛情，少見一些對于社會問題有深刻思考的作品。此外，創作形式也較為單一，以虛構類劇情片為主，紀錄片、MV則較少。廣告創作仍有普遍脫離實際的跡象，在創意時期，忽視基本的策劃準備和廣告的基本規律。第二，視聽語言上，蒙太奇思維仍沒有建立起來，主要表現在鏡頭節奏把握不準，場面調度技巧單調。第三，廣告創作熟練度不如短片創作。

針對檢查出的問題，在課程設置和教學改革上，可有的放矢地實施改進。

1.加強對學生觀察生活能力和把握社會動向能力的培養，根據行動導向型教學法，可在紀錄片創作、電視新聞編輯等紀實性較強的課程中，增加關于社會問題的相關項目，以小組形式布置紀錄片或電視新聞等拍攝任務。項目命題多來源于實際的社會募集，如微博上發起的“環保題材紀錄片活動”等。

同時，在實施藝術教育的同時，提高人文教育的比重，培養寬口徑、厚積淀的學生。在2012年的廣播電視編導專業的本科培養計劃中，提高了大傳媒領域限選課程的學分比例，如輿論學、新聞攝影等。

2.在視聽語言、影視藝術概論、電視畫面編輯、廣播電視編輯等專業必修和限選課程中，課堂上多進行職業情境化練習、角色式教學。即把學生代入導演、攝像或記者一職，壓縮每次創作的長度，增加創作次數。學生在接受理論的同時更多的是通過動手完成任務或項目，而學生在重復嘗試不同任務過程中，實現技能技巧的有效遷移，而每次技巧與能力遷移的過程又是發揮學生自身的主動性、創造性的過程

3.鼓勵學生多參加專業競賽、與社會接軌，避免出現閉門造車現象。尤其是廣告方向要多與企業結合，增強實戰思維。

結語

“建構主義的教學理論”強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要求學生主要通過自主發現的方式進行學習。無論是畢業設計環節，還是課堂教學環節，只有教師端正自己是教學的組織者、指導者，而非知識灌輸者的思想，激發學生參與的興趣，才能培養出真正的“藝術與技術高度結合的高級應用型人才”。

參考文獻：

[1]張雁.本科畢業論文（設計）的PDCA循環管理[J].內蒙古農業大學學報，2008，（1）．

[2]王慧敏.行動導向教學法在電視編導專業教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2011，（13）．