高職高專機械制圖教學文獻計量分析

摘 要：文章從學科類別、期刊類別、研究基金、研究層次、作者、作者單位分布，年度分布等角度，對我國1997年以來發表的高職高專機械制圖教學相關論文進行了計量統計分析，分析得出了目前此領域的現狀與未來可能的發展方向。

關鍵詞：高職；機械制圖；教學；統計；分析

中圖分類號：G762.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0168-02

本文以知網文獻數據庫為樣本庫，以“題名”為檢索項，以“高職”并且“機械制圖”為檢索詞，對高職高專機械制圖教學研究文獻進行檢索，共檢得報刊文獻386篇，本文是對這386篇期刊文獻進行的計量統計分析。

一、學科類別分布

386篇文獻中325篇屬于“機械工程”領域，說明機械制圖課程有學科壁壘，純教育類專業不易介入，從事課程教學研究人員的工科背景遠強于教育學背景。此外有25篇文獻源于“計算機軟件及計算機應用”，全部主題都集中在制圖課程與CAD關系上，這與目前無機械背景但也能從事初步的CAD教學的狀況是一致的。教育學方面，只有“職業教育”與“教育理論與教育管理”兩個學科，分別有17篇和2篇。其余文獻則散布于“自動化工業通用技術及設備”（12篇）、“金屬學及金屬工藝”（10篇）、“汽車工業”（3）篇等學科中。

二、期刊類別分布

386篇文獻分布于169份刊物上，其中99篇分布于71份各類高職高專成教院校的學報上，占總文獻數的26%，比例最大，其次是科技信息類刊物。教育理論類刊物載文90篇，占23%。生產實踐類刊物載文74篇，占19%，說明企業關注高技能人才培養問題。本科院校刊物26篇，占7%，說明技能型人才培養問題得到了本科層次院校的重視。

三、研究資助基金分布

相對巨大的文獻總量，獲得研究資助的情況卻相當一般，386篇文獻中只有兩篇獲得了省級研究基金資助，而獲得國家級資助的項目僅有一篇。資助量占總文獻數的0.78%。文獻總數與獲得資助數不成比例，這說明隨著職業教育重新被重視，高職機械制圖教學中要解決的問題也隨之增多，但由于政策的滯后性，此方面研究尚未引起教育部門的重視。

四、研究層次分布

研究層次體現出了鮮明的專業性，工程技術（180篇）和基礎與應用基礎研究（134篇）分別占到了總數的46.88%和34.90%。而作為教學問題，教育方面相關的文獻數量則比較有限，行業技術行為指導（32篇），基礎研究（社科）（9篇），行業指導（社科）（9篇），高等教育（8篇），基礎教育與中等職業教育（3篇）等研究層次的總量僅占總文獻數的18.23%。這說明研究者對機械制圖教學問題的關注更多是從學科本身規律角度考慮，而不將其單純的看成一個教學技巧問題。這充分體現出職業技術教育與生產活動的密切相關性。

五、文獻作者分布

386篇文獻涉及作者522名，人均文獻刊載量0.74篇。其中獨著273篇，占70.73%，合作文獻113篇，合著率29.27%。所有合著文獻中，兩人合著74篇，占19.17%；三人合著30篇，占7.77%；四人合著9篇，占2.33%。

考察獨著文獻的合著狀況發現，約70%的多人合著文獻關注點集中在“課程改革”，“課程整合”，“CAD整合”三個方向上。這說明機械制圖課程改革這個命題是需要多門課程協同與交叉，需要不同課程教師的共同參與。一些合著作者在教改相關方面發文數多于兩篇，說明已經有一批教育工作者較系統地對課改問題做出了研究。比如，桂林航天工業高等專科學校的趙耐麗、謝云峰、關文芳三位教師就在機械制圖、互換性測量、AutoCAD三課融合以及寓教于樂提升學生能力方面發表了三篇文章，有一定的系統性。

進一步考察獨著文獻，南京交通職業技術學院汽車工程系的孫維漢發表了四篇與制圖教材編制、改革以及制圖課項目化教學的文獻，說明已經有學者對課改做了連續深入地研討。獨著文獻的關注點很多，課改、教學、人才培養都有涉及除教改方向外，部分發文量較多的作者關注點集中在教學方法討論、優化上，這說明長時間的教學實踐積累了相當的制圖課程教授技巧，在不進行課改的情況下，課程本身質量的提高仍有余地。

六、作者單位分布

本文考察了發文數排行前40的作者單位，具體如下：

陜西工業職業技術學院11篇；廣西桂林航天工業高等專科學校7篇；江蘇省常州信息職業技術學院5篇；西安鐵路職業技術學院、南京交通職業技術學院、無錫職業技術學院、黑龍江農業工程職業學院各4篇。

南通航運職業技術學院、渤海船舶職業學院、湖南機電職業技術學院、遼寧信息職業技術學院、江西旅游商貿職業學院、天津現代職業技術學院、同濟大學、瀘州職業技術學院、長沙航空職業技術學院、健雄職業技術學院、濟源職業技術學院、江蘇省常州輕工職業技術學院、廊坊職業技術學院、沈陽職業技術學院、河北省邯鄲職業技術學院、湖南省永州職業技術學院各3篇。

蘭州職業技術學院、湖南鐵路科技職業技術學院、遼寧工程技術大學、邢臺職業技術學院、安徽工業經濟職業技術學院、江蘇鎮江機電高等職業技術學校、眉山職業技術學院、廣西工業職業技術學院、新疆輕工職業技術學院、河南工業職業技術學院、淮安信息職業技術學院、北京電子科技職業學院、天津工程師范學院、廣西柳州城市職業學院、德州職業技術學院、山西機電職業技術學院、江蘇省泰州機電高等職業技術學校等院校發文數在1~2篇不等。

從發文單位可以看出，文獻作者幾乎都是供職于高職高專成教類院校的教師。全國各地的高職高專都展開了對機械制圖課程相關的討論，沒有明顯的地域性。另外，絕大多數院校的發文量低于3篇，說明研究范圍雖廣，但不深入。

值得注意的是，陜西工業職業技術學院發表了11篇相關文章，所有文獻內容都是課改相關，且涉及9名作者。這說明陜西工業職業技術學院對機械制圖課改研究已經有了相當的進展和積累。同時，廣西桂林航天工業高等專科學校也有7篇文獻，其中提出了制圖與互換性融合的思路，在課改方面較有代表性。

七、中文關鍵詞分布

在全部關鍵詞中位于前40的內容依次是機械制圖206篇，占30.43%；教學改革68篇，占10.04%；高職45篇，占6.65%；教學方法32篇，占4.73%；高職教育26篇，占3.84%；教學23篇，占3.40%；高職院校22篇，占3.25%；實踐18篇，占2.66%；改革17篇，占2.51%；課程改革15篇，占2.22%；教學內容14篇，占2.07%；CAD14篇，占2.07%；計算機繪圖12篇，占1.77%；AutoCAD12篇，占1.77%；高職高專11篇，占1.62%；多媒體10篇，占1.48%；課程體系9篇，占1.33%；能力7篇，占1.03%；教學手段7篇，占1.03%；高等職業教育7篇，占1.03%；教學質量6篇，占0.89%；實踐教學6篇，占0.89%；方法6篇，占0.89%；創新能力6篇，占0.89%；機械制圖6篇，占0.89%；課程整合6篇，占0.89%；素質教育6篇，占0.89%；教學效果5篇，占0.74%；學習興趣5篇，占0.74%；創新5篇，占0.74%；制圖5篇，占0.74%；教學模式5篇，占0.74%；行動導向5篇，占0.74%；任務驅動5篇，占0.74%；課程5篇，占0.74%；空間想象能力4篇，占0.59%；課程教學4篇，占0.59%；教材4篇，占0.59%；工程制圖4篇，占0.59%；工作過程4篇，占0.59%。

分析上述數據可以看出，除“機械制圖”之外，“教學改革”，“教學方法”是文獻作者們最關心的主題，約占總詞條量的17%，反映出傳統學科化制圖課程已漸漸不適應目前高職教育的特點。教學方法的再研究，課程體系優化改革呼聲漸高。而其它高頻主題詞也證明了這個觀點，如“改革”“課程改革”兩詞條出現頻次都接近二十次。“實踐”這個詞條出現十八次之多，充分反映高職教學重視動手能力的訴求。“CAD”，“AUTOCAD”，“計算機繪圖”，“多媒體”等詞條都出現了十次左右，而傳統的“畫法幾何”“尺規作圖”詞條則完全沒有，這說明信息化環境下，從“畫法幾何”到“尺規作圖”的一系列傳統的作圖方法，正在受到計算機制圖的擠壓。此外，“能力”，“課程整合”，“行動導向”，“任務驅動”等詞條也提供了教學改革的一系列新思路。

八、發表年度分布

近15年文獻分布如圖所示，1997年1篇，占0.26%；1998年0篇，占0.00%；1999年2篇，占0.52%；2000年2篇，占0.52%；2001年3篇，占0.78%；2002年12篇，占3.11%；2003年9篇，占2.33%；2004年18篇，占4.66%；2005年27篇，占6.99%；2006年30篇，占7.77%；2007年36篇，占9.33%；2008年48篇，占12.44%；2009年65篇，占16.84%；2010年64篇，占16.58%；2011年69篇，占17.88%。

數據顯示在2002年之前有關高職高專機械制圖類課程的討論非常少，年平均數量不到兩篇。但筆者查閱早期的文獻發現，至少在1999年時就已經有教師提出圖學改革的問題。而且切入點正好就是“產學研結合”與“課程改革”，這說明作為和生產活動密切相關的高職教育，課程改革的動力源自生產實踐的要求。到2002年時，制圖教學的討論迎來了第一次高峰，當年文獻數量躍升到十篇以上，而且七成的文章都與教改和課程整合相關，而傳統具體知識點教法討論則少之又少。2002年之后，相關論文以約每年十篇的速度穩步遞增，2011年發文總數達到69篇，高職制圖教學被重視的程度日益增加的趨勢非常明顯，討論內容大為豐富：機械制圖與CAD結合、行動導向與項目化教學、課程整合等等，所有內容指向的都是課程體系與教學改革。

結論

從刊物性質、主題分布變化看，目前高職教育對機械制圖課程的關注點，已經不是具體章節、知識點的教法，而是全面轉向課程改革與整合。從年度文獻數量看，這一趨勢在增強，而且涉及的課改內容也越來約具體，積累了大量實踐素材。由此推斷，隨著高職教育重要性的進一步提高，機械制圖課程結構在未來的幾年會發生變化。不過，從研究經費的角度看，教育部門對此問題關注有限，因此課改將是各個職校、甚至教師的個人行為。考慮到機械制圖在機械類專業課程中的基礎地位，制圖課改會影響到其他機械類課程，對目前課程體系造成影響。