提高物流專業英語應用能力的教學模式探討

摘 要：高職物流專業作為新興綜合性專業，已度過引入期進入高速發展期，如何確立切實可行的教學培養目標，有效地組織物流英語教學各環節，成為該專業合理發展的關鍵。因此，應分析研究高職物流專業英語的教育教學導向，探索提高學生應用能力的教學模式。

關鍵詞：物流英語；應用能力；探討

中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0180-02

伴隨著經濟全球化進程不斷加快，近十年來中國物流業的發展可謂一日千里，物流行業的快速發展和轉型升級對中高端物流人才形成了龐大需求。要想借鑒發達國家先進的物流發展經驗，獲得先進的物流知識，加快我國物流業的發展，以期提高我國的國際競爭地位，其重要途徑之一就是搞好物流英語教學，培養精通英語、具備較強專業能力的中高級物流人才。實際上，英語早已被廣泛應用于現代物流活動的各個領域，包括日常交流、商務談判、合同簽訂、單證填寫、包裝辨識、國際貨代、信息傳送、客戶服務等環節都需要使用英語。這就要求高職院校提高物流英語教學能力和水平，盡快培養出兼備外語專長和物流專業知識的復合型人才，以促進我國物流業更加快速高效地融入國際市場，參與國際競爭。

物流英語作為一門專業性較強的課程，它需要緊密結合專業知識，以物流行業專業知識為主線，其英語學習內容覆蓋了物流操作系統、貨物運輸、庫房管理、物流信息傳遞、物流倉儲、貨物配送、包裝、物流單證和函電各方面的英語專業詞匯和專業表述。目前高職院校的物流英語教學存在一些急需解決的問題，這是本文探討的要點。

一、目前高校物流專業英語教學面臨的問題

（一）物流英語教學資源極其缺乏

缺乏教學資源是很多高校物流類課程普遍存在的問題，這更是物流英語作為新興專業英語必然面臨的嚴峻問題。盡管近年來市面上也能夠發現少量物流專業英語教材，但很多內容要么大同小異，要么脫離物流行業實際，與普通商務英語混為一談，或者水準參差不齊甚至漏洞百出，而且與物流專業英語相關的配套輔導資料也很有限。其次物流英語教研環境不理想，由于受到地理位置、實踐教學資金、企業等的限制，可供借鑒的材料少，教學與實踐容易脫節，因此教師在備課、學生在查資料方面都存在很大不便，造成了目前依賴教材、脫離實踐、應用能力無法提高的教學局面。

（二）物流英語教學設置不盡合理

一是物流英語的基礎課程設置不合理。目前開設物流專業院校的教學計劃中，由于缺乏對行業情況的考查與判斷，沒有設置適合物流專業的聽力、口語課程。物流單證及應用文的英文寫作往往不被重視，而這恰恰是物流英語最重要的部分之一。物流專業英語課上講授過多，理論性的內容傳授豐富，而實踐較少，學生沒有多少機會操練物流英語相關技能。二是考核方式重筆試輕實踐操作。現行考試大多偏重于語法和閱讀能力，考核方式單一，多以筆試為主，對交際應用能力缺乏重視，對于實踐中應用英語能力的培養重視不足。多數院校物流英語課程的現行考核方式采用期末一次性筆試的方法，既無口語也無聽力測試，使物流專業英語課程的實踐性遠未被體現出來。很明顯，只采用筆試考核的方法完全不足以體現出該專業學生的綜合能力，而這個能力對學生就業有巨大影響。

（三）物流專業英語師資力量匱乏

我國物流教育起步晚，培養的物流人才本來就不多，而從事物流英語教學，一方面要精通英語，熟悉教學方法，能熟練運用英語作為教學語言，另一方面還必須具有物流行業的專業知識和技能。這樣的人才是稀缺資源，很少有人愿意投身到高校教學，要在他們當中找到物流英語專業教師是不太現實的。目前高校現狀往往是英語教師精通公共英語但缺乏物流實踐履歷，對于物流專業知識所知甚少，即便有實習單位，也很難得到無條件的專業指導。同樣的問題也存在于物流專業教師身上：他們受自身英語水平所限，在傳授重要的物流專業詞匯、介紹國際物流業的新發展時很難做到準確適時，也就很難達到既定教學目標，教師們往往只能邊自學邊教學生，這種現象阻礙學生能力的培養，嚴重限制了物流英語教學的發展。

二、解決途徑

（一）改進教材，采用多種教學手段

首先，在選擇物流英語教材時應重視信息含量，教材應系統地體現完整物流流程，能反映國際物流業發展，關注各流程中物流英語技能的培養，并配有一定量物流行業的閱讀材料及配套練習。教師要經常了解行業發展情況，對教材進行適當刪減補充，增加貨代口語、商務口語等內容充實到現有教材當中，結合使用。采用多媒體教學手段，增強其操作性，這樣物流專業英語的學習才能進一步提高學生能力。其次，在教學手段上，應嘗試靈活多樣的教法，物流英語是實踐性很強的課程，除了多媒體教學，還可以增加案例教學、實訓室教學、企業講座、行業模擬等，以直觀印象，提高學生興趣，引導學生思考，進而增強能力。教師還可以嘗試分組學習，以小組為單位，進行師生互動、生生互動，以團體成績作為考核形式，增加學習樂趣，激發積極性，培養學生團隊意識和合作精神。第三，充分利用各種載體，建立多元化學習平臺，特別是網絡平臺，利用網絡的快捷便利，及時更新知識，把握行業動態。比如建立物流英語語料庫，對教師、學生查閱物流英語相關資料就提供了一個方便可靠的平臺；此外還可以開發配發英文的物流設備錄像、物流管理實際案例、物流英語教學軟件及物流英語專題講座等資源。除了教師參與，我們完全應該發動學生加入物流英語資料的建設開發工作，這個過程中，學生可以學到大量專業詞匯專業術語，更能夠大幅提升學生的研究及自學能力。

（二）合理配置課程、優化課程建設

首先，在專業課程設置前各高校應該專門進行行業調研論證，處理好從基礎課程到專業課程的鋪墊過渡，確保課程設置的科學性和實踐性。第1學期安排基礎英語課程，專業英語課程的開設可以安排在第2、3學期，這樣能給學生一個復習和補齊差距的機會，滿足學生考級需求，同時強化即將出現在專業英語中的重點語法，有利于專業英語的理解和掌握。高職院校英語課通常設置一年或一年半，由于物流行業對口語能力有一定要求，依據各學院實際情況，可以在大二開設聽說選修課。學生可以按照個人能力、興趣以及職業發展規劃來決定是否參加選修，小班上課的授課方式能夠保證教學效果，也可以培養出能力更為優秀的畢業生。其次，除了建立起高質量的校內實訓基地，高職院校還必須尋求建立長期合作的校外實訓基地，特別是設法與國際物流公司建立良好合作關系，從而為學生提供了解行業、充分實踐的機會。第三，科學制定考試內容，改革單一考核方式。目前很多院校僅在期末一次性考核學生，忽視聽力口語等其他綜合應用能力，更談不上進行日常考核。筆者認為，我們不僅應加強聽說能力及讀寫、填制英文單證能力的培養，用更能接近工作實際的方法進行測試；而且必須改變一次性的考核方式，采用教學前、教學中、教學后對學生實施診斷性、總結性評價，教師必須關注學生在學習過程中的具體表現。全方位的考核才能更加真實、全面地反映學生的學業成就和綜合能力，從而達到全面提高物流專業學生英語應用能力的目的。第四，為了更好地推進物流英語課程改革，提高教學質量，適應日新月異的國際物流行業發展對教育界的不斷提高的要求，同時也提升學院教改科研水準，我院應該盡快推出物流英語精品課程。

（三）多方努力，加強教師專業能力培養

解決師資薄弱問題，當務之急是提高教師的綜合教學能力，培養“一職多能”、“一專多能”的教師。一方面是引進來，即引進“雙師型”外語人才，充實物流英語專業“雙師型”師資隊伍，發揮“幫、傳、帶”的聯動效應。當然引進高素質的物流英語教師也對現有教師具有一種鞭策作用。高職院校可以積極從企業聘請兼職教師，通過專兼結合改善師資結構，適應專業要求，逐步實現物流英語專業教師一專多能;聘請行業內資深涉外物流專家開設專業英語講座等。另一方面是走出去，即安排英語教師走出校門，接受各種權威有效的物流專業培訓，獲取專業資格證書，開展校際教學交流活動，進入跨國物流企業實習進行調查和實踐；為物流專業教師提供較高層次英語培訓，特別是加強物流英語的繼續學習。如果能夠有效進行這些工作，教師們傳授物流英語時會更專業、更準確、更有實效性，從而使教學效果達到最佳。教師的能力提高了，學生的各方面能力自然會得到相應提高，提升學生的英語應用能力也就不會是一句空話。

總而言之，物流專業英語是應用性非常強的一門課程，要適應國際物流市場的變化發展，就必須使物流英語的教學工作著眼于學生實際應用能力的培養，使他們在經過系統學習以后成為具有國際競爭能力的物流專業人才。

參考文獻：

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