例談初中生物學(xué)重要概念建構(gòu)的有效策略

摘 要：概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，也是思維過程的核心。凸顯和傳遞重要概念，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本任務(wù)之一。圍繞生物學(xué)重要概念組織和開展教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科具有重要的支撐作用。概念教學(xué)的策略有很多，教師應(yīng)剖析概念的內(nèi)涵和外延，采取合適有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地建立起反映生物學(xué)思想的重要概念體系，進(jìn)而靈活運(yùn)用概念，解釋和解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：重要概念；概念建構(gòu)

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。作為一門自然科學(xué)，在知識體系中存在著大量專業(yè)性概念。概念是對事物的抽象或概括，是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，也是思維過程的核心。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》一個(gè)重大的變化就在于凸顯重要概念的傳遞，強(qiáng)調(diào)采用重要概念來建構(gòu)課程框架。為此，在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中圍繞生物學(xué)10個(gè)一級主題，突出了適合七八年級學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的50個(gè)重要概念。

1 概念教學(xué)的重要意義

在生物學(xué)這門自然科學(xué)中，各種生物事實(shí)和現(xiàn)象層出不窮。列寧曾說過：“概念是幫助我們認(rèn)識和掌握自然現(xiàn)象之網(wǎng)的扭結(jié)。”圍繞生物學(xué)重要概念組織和開展教學(xué)，能有效提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律；有助于學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)知識框架，并更好地把一些事實(shí)性知識有條理地儲存在這個(gè)知識框架中；有助于學(xué)生對知識的深入理解和遷移運(yùn)用，提高解決實(shí)際問題的能力；對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科具有重要的支撐作用。

2 新課程改革下對概念教學(xué)的要求

義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。提高科學(xué)素養(yǎng)不是追求對科學(xué)事實(shí)和信息量的更多占有，而是要求對核心概念和科學(xué)思想的深刻領(lǐng)悟。因此，新課程改革下的概念教學(xué)，不是簡單地呈現(xiàn)概念，讓學(xué)生死記硬背概念，而是源于豐富的事實(shí)和材料的基礎(chǔ)之上，多種形式地呈現(xiàn)概念，并運(yùn)用綜合的思維，真正理解概念的內(nèi)涵和外延，建構(gòu)概念，進(jìn)而將其匯入到已有的知識體系之中。

3 例談概念建構(gòu)的有效策略

建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。也就是說，在概念教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)概念的意義建構(gòu)的目的。基于此，本文以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的第六主題 “動物的運(yùn)動和行為”中的重要概念“動物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得”的教學(xué)為例，以人教版初中生物學(xué)教材為本，簡析概念建構(gòu)的有效策略。

3.1 充分調(diào)用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，引入概念

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，從學(xué)生先前知識和經(jīng)驗(yàn)入手，構(gòu)建對新知的認(rèn)識和理解。因此，在概念教學(xué)之初，要重視學(xué)生的前概念，聯(lián)系生活中熟悉的實(shí)例，充分調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)，順其自然地引入概念。

例：概念建構(gòu)——1.充分調(diào)用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，引入概念（表1）

表1

3.2 利用感性材料，認(rèn)識概念

一個(gè)完整的概念往往是由若干個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成的，引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，并把幾個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就形成了概念。然而很多概念的定義是非常抽象的，抽象化的語言是人類經(jīng)驗(yàn)之塔的最頂層，是學(xué)生最難以直接理解的信息。教學(xué)過程決不能從抽象化了的語言開始，應(yīng)從具體的、直觀的感性材料和經(jīng)驗(yàn)入手。如果學(xué)習(xí)缺乏一定的感性材料或經(jīng)驗(yàn)的支持，就容易使學(xué)生死記硬背而無法理解和掌握概念的內(nèi)涵。

例：概念建構(gòu)——2.提供感性材料，認(rèn)識概念（表2）

表2

3.3 注重概念辨析，鞏固概念

概念的運(yùn)用既是學(xué)習(xí)概念的目的，也是檢測概念掌握情況的方法。運(yùn)用概念辨析實(shí)例及時(shí)的反饋，對教師而言，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；對于學(xué)生而言，反復(fù)、多次運(yùn)用概念辨析實(shí)例，無論對發(fā)言者還是聆聽者，都能起到提升學(xué)習(xí)成果的作用。

例：概念建構(gòu)——3.注重概念辨析，鞏固概念（表3）

表3

3.4 提供資料分析，理解概念的內(nèi)涵

提供分析的素材，以問題串的形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是一種積極有效的教學(xué)策略，學(xué)生可在學(xué)習(xí)概念的同時(shí)，獲得思維的訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，需要教師課前積極有效的預(yù)設(shè)，課堂上采取任務(wù)驅(qū)動法，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等策略，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)到深化理解的目標(biāo)。

例：概念建構(gòu)——4.提供資料分析，理解概念的內(nèi)涵（表4）

表4

3.5 嘗試探究實(shí)驗(yàn)，深化理解

生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。在概念教學(xué)中，嘗試探究實(shí)驗(yàn)，既有利于掌握生物學(xué)概念，又有利于培養(yǎng)科學(xué)探究能力。通過提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等，學(xué)生在親自嘗試和實(shí)踐的過程中，深化了對相關(guān)概念的理解。探究實(shí)驗(yàn)往往備受學(xué)生關(guān)注和喜愛，容易激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性，增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果。

例：概念建構(gòu)——5.嘗試探究實(shí)驗(yàn)，深化理解（表5）

表5

3.6 事例佐證，升華情感

當(dāng)所學(xué)的知識對自己的生活，對自己的人生有幫助和指導(dǎo)作用的時(shí)候，內(nèi)心就很容易產(chǎn)生共鳴，從而將知識內(nèi)化為自身的一部分，終身難忘。因此，提供與概念相關(guān)的典型事例，進(jìn)行分析，適時(shí)的情感激勵(lì)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

例：概念建構(gòu)——6. 事例佐證，升華情感（表6）

表6

總之，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)概念，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，源于豐富的事實(shí)和材料基礎(chǔ)之上，通過充分調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)區(qū)分實(shí)例，引入概念；分析實(shí)例，提煉關(guān)鍵詞，認(rèn)識概念；運(yùn)用概念辨析實(shí)例；資料分析，引發(fā)進(jìn)一步思考，理解概念的內(nèi)涵；嘗試探究實(shí)驗(yàn)，深化理解；案例分析，情感升華等教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，使概念建構(gòu)水到渠成，根深蒂固。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.2011.《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.