構建新型教學模式實現信息技術與學科整合

摘 要：本文在信息技術與其他學科整合的教學環境下，提出一種試探性的創新教學模式：“創設情境——任務驅動——演示啟發——拓展創新”。它具有可操作性、實踐性和相對靈活性。

關鍵詞：課程整合；教學模式；情境教學；任務驅動

一、信息技術與學科整合

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。在課程整合的基礎上提出創新性教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

當前深化學科教學改革的重點在于，如何充分地發揮學生在學習中的主動性、積極性與創造性，要實現它離不開信息技術與各學科課程的整合。中小學信息技術課程的目標是“開設信息技術學科，使得學生能夠有獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。培養學生良好的信息素養，最終能把信息技術作為支持終身學習和合作學習的一種手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”根據“學科整合”的理論和信息技術課程的要求，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，真正發揮信息技術對教育的變革起推動作用。

信息技術與課程整合，不僅只是向學生傳授知識，而是要在利用信息化學習環境和資源的前提下，使學生進行知識的重構和創造。建構主義覺得：任何知識都不是通過老師傳授得到的，而是通過學生在一定教學情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得。從而表明：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。信息技術與課程整合必須以模式構建為指導思想，具體要求：

1.把握時代特征。全面提高學生素質是當代教育的主要任務，堅持以人為本的教學目的是實施素質教育的出發點和最終歸宿。構建新型的教學模式，必須以人為本，從尊重、平等、自由的人格為出發點，以培養學生創新精神為指導，以提高學生信息素養為根本目標。

2.明確教育目標。根據信息技術課程的教學目標，信息技術只是作為一種生活、學習的工具，學生學習目的是掌握信息技術的專業人才。

3.立足課程教學。實施素質教育必須以具體的學科課程教學為基礎，以《指導綱要》為指南，以教材為依據。為此，要構建新型的教學模式，科學組織、指導學生，使學生自主獲得有用的信息，積極主動地完成每一項任務，提高學生獲取、處理和應用信息的能力。

4.突顯師生地位。教學是師生的共同生活，在共同活動過程中，明確師生的地位尤為重要。教師只是活動中的參與者、引導者和幫助者?，F代教學新模式既要重視教師的主導作用，更要突出學生主體地位，充分發揮學生主體作用。

二、構建新型教學模式

對于“信息技術的教學是要能體現受教育者為主體，創新、自主實踐為教學特點的模式下進行”的認識。本文在信息技術與其他學科整合的教學環境下，提出一種試探性的創新教學模式：“創設情境——任務驅動——演示啟發——拓展創新”。它具有可操作性、實踐性和相對靈活性。

下面我們就嘗試以這種模式來學習高中信息技術課的《數據的排序和篩選》。

（一）教學目標

1.知識、技能目標

掌握在ACCESS中進行篩選和排序的基本操作。

2.情感態度價值觀

培養學生信息管理意識，知道使用ACCESS能規范、高效地管理數據，激發學生學習ACCESS的興趣。

（二）教學背景：學生通過前一段時間的學習，已經基本掌握了簡單的記錄操作：增加、修改、刪除等。本節課要來學習記錄的復雜操作。

（三）教學過程

（1）創設情境：臨近“三八”節，讓為家里辛勤的媽媽出去旅游，放松一下。

利用網絡資源，訪問http：//ctsho.com/“中國旅行社總社”進行旅游信息查詢。

（2）任務驅動：我是旅行社負責人，我想了解明天有哪些團出行。怎么找？賦予學生具體的學習任務。

以“在我們自己構建的‘旅游數據表’幫媽媽找到合適的旅游信息”為主題的任務呈現給學生，這樣一個帶有挑戰性的任務呈現到學生的面前，引起了學生極大的學習興趣，學生就會擬定新的學習計劃和完成任務的初步實施方案。從而有利于學生獲取新的知識。

（3）演示啟發：利用課件演示，讓學生帶著問題認真觀察。邊講解邊演示，同時繼續向學生提出問題，例如：讓表格中的記錄數據歸類顯示是不是能讓我們的工作輕松呢？還能不能更直觀的觀看記錄數據呢？等等的問題。

（4）拓展創新：價格在500～1000之間的旅游線路及其相關服務介紹。鼓勵學生課外思考：我們今天所學的還能解決現實中的哪些問題呢？

通過上例可以看出信息技術與課程整合，不是簡單地僅僅把信息技術作為輔助教師教的一種演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”，它是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。信息技術與課程整合的本質和內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是主導——主體教學理論的指導下，把以計算機應用及網絡為核心的信息技術，作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合、相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到以學生為主體培養學生創新精神與實踐能力的目標。

三、心得體會

把信息技術當作學生獲得信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具是整合的關鍵。教師可以使用演示文稿或多媒體課件，清楚地說明、講解其結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。還可以通過信息技術來呈現社會、文化、自然情景等，激發學習興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術創設的虛擬實驗環境，讓學生在虛擬實驗環境中實際操作、觀察現象、讀取數據、科學分析，培養科學研究態度和能力，掌握科學探索的方法與途徑。此外，信息技術還提供了一個資源環境，其主要作用就是要打破課本是課堂知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本中的內容，而是能開闊思路，看到百家思想。讓學生在對大量信息資源進行判斷、選擇的過程中，實現對事物的多層次了解。但最重要的還是培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。

信息技術與其他學科的整合是信息技術之于現代教育的核心，是學校教育教學模式、教學方法創新的要求和重要途徑。對于我們老師來說，它應該就像使用黑板、粉筆一樣自然、流暢，并在整合實踐之中，不斷尋求和創新教學模式，提高課堂教學效果。