科技小制作在物理教學中的作用

摘 要：科技小制作提供的趣味小實驗，能激發學習興趣和求知欲，提高物理學習成績，可以通過科技小制作提供的材料組裝和制作。體驗并感悟科技的奧秘。在實驗的基礎上學習課本知識，能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：興趣；科技小制作；提高物理學習成績

縱觀人類歷史長河，橫看當今世界，凡取得偉大成就的科學家，無不從小就對科學實驗充滿興趣，努力創建自己的家庭實驗室，在實驗探究中發展智力，培養能力，提升興趣，激發學習本能，會學善學樂學，終在各自的研究領域中取得建樹。

興趣是最好的老師，科技小制作提供的趣味小實驗，能激發學習興趣和求知欲，提高學習成績。在實驗的基礎上學習課本知識，能起到事半功倍的效果。從制作中，將體驗到成功的喜悅，重要的并不是從中得到什么，而是從中體驗到什么，體驗即悟，嚴格地說，得到的并不是財富，只有悟到了才是財富?？萍夹≈谱髂軜淞⒆孕判?，自信心是大力之神，它能使弱者變強，成功的希望正從這里起步。

一、科技小制作可以促進對物理科學知識的理解和掌握

一個雞蛋成就了愛迪生的科學，一個蘋果成就了牛頓的科學，一個鐘擺成就了伽利略的科學，一次洗澡成就了啊基米德的科學……那我們孩子的科學呢？它會從什么開始呢？一個硬幣？還是一張紙？還是我們隨隨便便呼出的一口氣？其實科學離我們并不遙遠，它就在我們舉止之間，在幼兒園的教學中，小實驗不僅能很好的培養幼兒的動手動腦的能力，通過這些實驗不僅讓我們加深理解與我們生活息息相關的事物，更讓我們知道了一些基本科學原理和運行規律。通過一些簡單的小制作、小實驗，你將會知道原來雞蛋除了有營養價值外，還可以用來制作潛水艇；原來不只螞蟻有“舉重能手”的稱號，我們生活中所有離不開的水也是“舉重好手”；原來看起來不起眼的手帕也有燒不壞的時候；原來陽臺上的花盆也可以充當冰箱使用；原來汽水不只能在夏天的時候為我們解渴，給我們帶來清涼，它還能讓燃燒著的火柴熄滅；原來影子不只是黑色，它還可以有彩色……

原來很多科學原理都可以通過這些有趣的實驗清晰明了地演示出來，通過這些有趣的實驗你將會發現，學習原來就是這么簡單，不用煞費苦心，只要動動手指用用腦，就能將科學和生活巧妙地聯系起來，既玩得高興又學得開心，簡直是一大樂事。一切自然科學都是以實驗為基礎，科學研究的方法是我們有力的思想武器，從小讓孩子多動手做實驗，能夠很好地開發孩子的科學潛能。

二、科技小制作是提高物理學習成績的好幫手

許多學生面對應試教育，認為自然科學難學，學習成績上不去，其關鍵是缺少平時的實驗環節，即使是條件好的學校，由于受實驗條件、課時數等諸多因素的限制，再加上傳統實驗缺乏趣味性，所以實驗效果并不理想。正如學英語，缺少了聽讀條件，學到的只能是啞巴英語。通過小制作可彌補演示實驗和學生實驗的不足，小制作不受器材限制。學生回家后可自找材料，就地取材，廢物利用，材源廣泛。每個學生都有條件做，在制作的過程中，還要動腦筋解決問題。同時利用學生課余時間，豐富學生的課余生活。把課內外的學習活動有機地結合起來。上課時利用學生親手制作的器材，學生更加興奮，聽課的效率大大提高。無形之中激發了學生學習物理的興趣。小制作還可以改進某些實驗，達到簡化操作步驟、縮短實驗時間、提高實驗效果的目的。關于學生小制作活動所花的時間問題。有些教師擔心制作所用時間較多而影響其他學科的學習。根據我們統計，每次小制作平均時間是1小時左右，多數學生并不感到負擔，而且還認為豐富了他們的課余生活，跟娛樂活動一樣感到有興趣。每次小制作的安排都是備課組精心策劃、合理設計，在上新課之前，提前一個星期布置下去，給了學生三天的時間，如果三天內完不成可以延遲長兩天。整個制作從設計、找材料、動手做、直到檢驗等過程，都由學生獨立完成，學生在制作時遇到問題就會去看書，或上網查找資料，或同學交流，這不正好幫助學生預習了嗎？

在學習中多做實驗，它能使你體會到動手的重要性，學到許多書本上學不到的知識，把書本上的知識更直觀、深刻地記下來。以前從來沒有見過的，通過科技小制作的制作，自己親手做了，得到了親身體驗。俗話說得好“眼過千遍，不如手過一遍”。通過實驗來學理論，不但鞏固了知識，提高了對自然科學的學習興趣，還拓寬了知識面，是一舉兩得。

三、通過科技小制作，培養了學生的創造性

關于學生小制作活動，為了避免學生為做而做流于形式，對學生進行及時指導是十分必要的。為探索這個問題，我們的做法是：（1）設計了空白“小制作報告”，引導學生分析作品的原理，理論聯系實際，善于總結。（2）留心觀察，發現學生中有些富有創造精神的作品，及時向學校推薦，利用學生的好勝心理，引導學生不斷推陳出新向創造型方向發展。

隨著小制作的完成，每次都能有一、兩個亮點，不僅培養了學生的創造性，老師也有很多體會和收獲。例如小氣球，多次小制作都用到它，有的連老師都沒想到。（1）將氣球吹鼓，并用細線將口扎緊，過一二天觀察，氣球癟掉了，氣球中充的氣哪里去了？以此說明分子是何等的小，能從扎緊的口中出來，可見分子是很小的。（2）將氣球吹鼓，用手封閉球嘴，當突然把手松開時，氣球會朝氣體噴出的反方向飛去，演示力的作用是相互的。（3）把氣球放入玻璃瓶中，將氣球吹鼓，使氣球跟杯的內壁接觸，此時提起氣球，可同時將杯子提起，可演示靜摩擦力的存在。由此來看生活中一張紙、一個杯子、一個乒乓球都可用來充當或制作教具。

為了鼓勵學生創新，我們買了很多乒乓球、氣球、針筒，還收集一些飲料瓶、廢舊筆芯、廢舊電池、家中不用的電器等等，向學校專門申請物理小制作室，用來存放資源和小制作成品。定期向學生征集有創意的作品，并給予表揚和獎勵。學生熱情洋溢，經常噴射出智慧的火花，有時甚至上課時受到某種啟發，突然靈機一動一個創意便形成。有的學生自制的教具比原有的先進，更有說服力。利用自己研制的新制作，還能開發新實驗，來說明抽象的問題。例如：課本上用玻璃杯上面的放硬板紙上放一個雞蛋，用猛敲硬板紙來演示物體的慣性，有的同學就提出不必用雞蛋而改用乒乓球更好，挺有創意的吧！又如：在學習浮力時，有學生想出將一個飲料瓶的底剪掉，把乒乓球放入其中，然后從瓶底倒水，看乒乓球會怎么樣，再用手將瓶嘴處堵住，看乒乓球又將怎么樣，來說明浮力產生的原因是上下底面的壓力差，不用手堵住瓶口，乒乓球的下表面沒有受到向上的壓力，球是不會浮起來的，這樣一來，一個很難說清楚的問題就被解決了。同理還說明埋在水中的電線桿或橋墩雖然排開水，但卻不受浮力這一難題?？梢娎眯≈谱鱽碚f明物理難題是多有創意?。〔粌H培養了學生的創造性，同時使學生感覺物理知識無處不在，進而激發學習物理的興趣。

由此可見，教學的目的不是單純地培養“少數尖子”，不是追求“卷面分數”。社會主義學校教育的根本任務是為社會主義建設培養合格的勞動者和各類專門人才，要努力使學生在德、智、體、美、勞各方面得到發展，在指導學生掌握基礎知識和技能同時，要注意發展學生的智力，尤其是創造性思維能力和培養勇于探索精神，發展學生多方面的興趣和才能，在教學中開展小制作活動有利于貫徹以上的精神。因此應改變當前物理教學中只重視“演示實驗”“學生課堂實驗”，不重視學生“小制作活動”的傾向。我們倡議物理教師在備課時，根據實際情況要適當安排物理小制作。

綜上所述，科技小制作對激發學生的求知欲和學習興趣，提高物理學習成績，培養學生創造性等方面有更獨到的特點。多種生動、有趣的小制作，集預習、復習、實驗于一體，寓教于樂，使學生更好地學習好物理科學知識，為他們創造了得天獨厚的實驗條件，擁有科技小制作，就等于把小小實驗室搬回家，在家就可以完成中小學的有關聲、光、力、電磁學等實驗，使你在生動有趣的實驗中得到啟迪。讓學生手腦并用，在快樂中學習科學知識同時獲得動手能力的提升，提高個人的競爭力！

參考文獻：

[1]福建教育考試院. 福建省理科綜合考試說明[M]. 福州：福建教育出版社，2012.

[2]教育部. 普通高中物理課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.