淺談信息技術課如何有效教學

摘 要：信息技術，在今天的社會得到了迅猛的發展，人們的生活、工作、學習可以說已經離不開信息技術。如何在信息技術學科中，結合信息技術學科自身的特點，學生的特點，以及新課程標準的要求，做到有效教學呢？結合新課改的理念，通過多方面進行信息技術的有效教學，促進學生發展，培養學生創新與實踐能力，使學生更加有效的學習，達到學生發展的目的。

關鍵詞：信息技術；有效教學；新課標；情境創設；任務驅動；分組協作；創新

信息技術，在今天的社會得到了迅猛的發展，信息技術的知識呈爆炸式增加，人們的生活、工作、學習可以說已經離不開信息技術。信息技術是指利用電子計算機和現代通迅手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。信息技術作為高中的一門必修課，注重培養學生快速篩選和獲取信息，鑒別信息，加工和處理信息，讓信息技術為學生所用，是一種終生有用的基礎能力。

但信息技術課在高中階段的開展，并不如人意。首先它不做為一門高考學科，而是一門會考學科，學校與學生都不重視。其次，學生上信息技術課，幾乎是抱著來玩電腦，玩游戲，上網聊天等等的娛樂心態來上課。再次，信息技術課知識量大，信息的概念，特征等一章，幾乎純理論知識，而接下來的信息加工，又涉及應用軟件偏多，課本只是點到為止，無法較為詳細的展開，讓學生真正掌握。于是，信息技術課，稍不用心，就容易成了無效的放羊式的教學，教師教知識，學生只顧玩自己的，或者根本就聽不進去，或者根本就無從入手，不知如何操作來完成信息技術課的作業，更不用說完成課標中的要求。針對這些問題與現象，如何進行信息技術課的有效教學，成為信息技術學科教師的必須解決的問題。

什么是有效教學？有效教學是引導全體學生的學習收到實效的教學，有效教學是訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學過程，有效教學是引導學生力求更高效率有所收獲的教學。也就是說有效教學，必須教師教得有效率的，學生學得有效率的，通過教師的一段時間的教學之后，學生有所進步和發展。所以，凡是可以促進學生發展和進步的教學活動，都可以稱做有效教學，那么，如何在信息技術學科中，結合信息技術學科自身的特點，學生的特點，以及新課程標準的要求，做到有效教學呢？

一、目標明確

有效的教學來源于有效的教學目標。在設計教學目標的時候，要緊扣新課標要求，每節課教學目標明確，努力做到教學重點突出，教學難點突破。《信息技術基礎》這本書，各章節之間圍繞以信息處理與交流為主線，按照“信息的獲取與評價——信息的加工與表達——信息的發布與交流——信息的存儲與管理”這一線索呈現學習內容的。教師應該認真鉆研教材，結合這種各章節相互銜接，又相對獨立的特點，設計好每一章的學習目的，學習目標，并且結合教學內容，選用貼近學生學習、生活中的問題，設計好課堂活動，激發學生學習的興趣，促進學生認知的發展。

二、情境創設

有效的教學離不開有效的情境創設。好的情境創設，一下子就吸引了學生的學習欲望，上完一堂課，效果是顯著的。情境創設可以說是激發學生學習欲望，打開有效教學課堂的敲門磚。例如：《信息的加工與表達》這章，本人結合學校事物且學生都非常熟悉的事情設計了兩個相關的情境。一個是學習Word這個工具時，提出學校的《雛鳳報》是怎樣排版加工而成的呢？拿出一份學校文社的《雛鳳報》，告訴學生通過接下來幾個課時的學習，相信每個同學都可以完成一份像《雛鳳報》這樣圖文并茂的電子報的。接下來，跟學生一齊分析這份報紙里面用到的Word的相關功能，藝術字、圖文混排、圖片組合，背景、邊框、分欄，頁面設置等。學生就跟著教師講解與操作，一步一步地了解了《雛鳳報》的整個排版過程。接著就水到渠成提出每個學生用Word設計一份電子報，自選主題。同時宣布，主題明確，版面美觀，風格亮麗，視覺愉悅的同學，邀請上臺講演自己的構思過程，讓學生有成就感、自豪感。

三、任務驅動

任務驅動是有效教學的常用方法。信息技術課通常以各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地把信息技術課融入到具體的相關學科問題中，或者是學生學習、生活中真實性問題中，使學生置身于提出問題，思考問題，解決問題的動態有效學習過程中。任務驅動，把信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，接受信息技術。教師要認真鉆研教材，結合學生各自的情況，每章節中的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題動機驅動下，積極主動應用學習資源，完成任務的同時，讓學生產生一種運用學習知識于實踐的活動。例如，在上《數據信息的加工》這一課時，我出示我校的一次“考試班級成績分析表”，問大家班級第一名是怎樣快捷選出來的呢？學生一般會回答，根據各科成績得分累加，統計出總分，再排名高低就出來了。那如果班級很多，數據量很大，怎么辦呢？接著教師，就告訴學生今天我們就來學習如何用Excel這個工具軟件快速完成以上任務。于是隨著任務的一步一步完成，教師也就教完了Excel中學生必須掌握的知識點，剩下時間學生上機練習。在任務完成階段，教師是一個幫助者和指導者，起著畫龍點睛的主導作用。這樣，任務清楚，循序漸進，學生操作及時，學有所得。

四、分組協作

分組協作是有效教學的常用策略。協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員的協同工作是實現班級學習目標的有機組成部分，小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。這跟有效教學所提倡學生自主、探索性的，研究性的學習相一致，在協作學習過程，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來提高學習效率。“授人以魚，不如授人以漁”。我在進行分組協作學習時，積極調配各組成員，提倡自主式學習，全方位的調動學習的積極性，開展課堂教學。在實踐中，一般是根據學生水平層次的不同，全班分成十個小組。每小組4到5位同學，要求有一個協調能力較強，信息技術水平較好的學生當組長。當全體學生開始分組上機實踐時，他們可以離開座位，一對一地協調并指導本組同學完成任務。學生們在小組協作的氛圍中操作認真、興趣盎然，相處融洽，課后還可以不斷加強討論、交流、拓展了知識。在分組協作的學習過程中，小組長逐步匯總了小組同學操作中的問題與技巧，不僅是教師的小助手，更起到橋梁的作用。例如：在“獲取信息的方法”這一教學中，為了讓學生懂得信息獲取的方法，我先提出要查找的內容，再以小組競賽的形式，讓小組的同學協作如何能快速查找到想要內容。各組同學的學習積極性就調動起來了，爭相發表各自的探索過程和結果。這時，我再略作分析：你們覺得哪種方法好呢？更是激發了學生分析、比較問題的能力，最終得到的有效的教學效果。

五、創新教材

創新教材是有效教學的新模式。創新教材就是以教材為核心，但不局限于教材，大力結合生活實際，努力創設實際應用情景，多角度，多方面地完成教育教學目標的教學模式。在教學中，依據學生年齡特點，認知規律，勇于對傳統的教學內容和教學形式上進行大膽地增補、刪減、調整和創新。例如：《信息獲取》這章，教材是從“信息需要的確定”、“信息來源的確定”、“獲取信息的方法”到“信息價值的判斷”這樣來組織教學的。從課程標準來看，這部分知識主要體現在信息獲取的需求分析、途徑、方法、信息的價值判斷等相關素養的形成。這是學生學習后續的章節信息加工和信息資源管理的前提，也是提升信息素養和信息能力的基礎。對此我們只要把握好“如何有效快速獲取信息，并對信息價值進行合理評價判斷”這處重點入手，進行大膽地重組，創新教材，不拘泥于教材的安排順序。如，本人在這章節，提出每小組設計一份11月份學校運動會的PPT作品，現在要求學生先收集資料。每個同學都要參加學校運動會，要求每個小組自選一個角度，設計一個主題，結合運動會本班的具體開展情況，以及相關的體育知識，還有同學們喜歡歌曲作背景音樂。這樣學生就自然地想到上網搜索體育知識，歌曲，下載并保存。但如何高效地獲取有用的信息呢？這時就可以恰當地引入“獲取信息的方法”中的全文搜索引擎與目錄搜索引擎這個知識點，引導學生學會選擇正確的關鍵字實現搜索，接著，下載與保存相關信息資料。這時，“信息的鑒別與評價”只要結合下載的信息作適當引導，課程目標就達成了。

促進信息技術有效教學的方式多種多樣，只要我們把握好面向學生，以新課標為指導，堅持促進學生發展為理念，關注學生創新與實踐能力的培養，在教學過程中努力創造良好的課堂秩序，就能為信息技術教學有效地進行提供保障，促進學生更加有效的學習，達到學生發展的目的。

參考文獻：

[1]Carol.Marrra Pellectier.成功教學的策略：有效的教學實習指南[M].北京：中國輕工業出版社，2002.

[2]苗立才.用心探究信息技術教學規律[J].當代教育科學，2011（18）.