給化學課堂一個美麗的開始

摘 要：在新課改理念的背景下，如何切實減輕學生的學習負擔，提高上課的課堂效率，是值得每個教師用心研究的課題。如果把一堂課比做一場戲的話，新課的引入是整場戲的一部分，不可分割的一部分，是前言、是劇首、是靈魂。因此，新課的引入就是課堂教學中不可忽視的一個重要環節和階段，雖然它在每節課中僅占幾分鐘，或許只有幾句話，然而這好的導入，可以給學生啟發，使學生把注意力、興趣集中起來，產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開展積極的思維，在最佳的精神狀態中主動積極的學習，讓教學真正做到“減負高效”。

關鍵詞：高中化學；課堂引入；減負高效

一個引人入勝，發人深思的課堂引言導入，就像一部好電影的開局能夠迅速抓住觀眾的心，期待著故事的繼續發展。如果課堂的引言永遠都是千篇一律的開門見山、平鋪直敘，念一下一節課標題內容，久而久之就會使學生對化學的學習產生倦怠情緒。所以如何在課堂的開局做些合理的改變，能夠很好吸引學生關注，激發學生學習興趣對課程內容產生期待的作用，可以說有個好的課堂開始，一堂課就成功了一半了。因而，我們必須精心設計好課堂的引言，讓化學課有個美麗的開始

一、課堂引入的作用

語文特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”好的課堂引入通過運用各種有效的方式手段調動學生的注意力，讓整堂課學習進入“優質、高效”的快車道，能夠切實減輕學生的學業負擔。

二、新課導入需要把握的基本原則

1.需求性原則

課堂導入是為課堂教學服務的，應該與本節課的教學緊密聯系的，不是僅僅為了吸引而嘩眾取寵，如果一個實驗與本節課主題無關，即使它很有眼球效應也是不適宜用來作為該節課的導入環節的，課堂導入要圍繞教學目的，緊扣教學重點和難點，保證課堂的導入應始終與所授內容保持鏈接，更好服務于自身教學。使用課堂引入的方法應該是適合該節課，是從課堂教學內容的實際需求出發的。學生是學習的主體，學生的發展是教育的最終目標。課堂引入方法選擇應該考慮學生知識水平，如果是遠離學生的實際生活經驗，忽視了學生實際需求的引入，很難獲得學生知識的遷移和情感的共鳴。

2.適度原則

導入時間不宜太長，教師的導入時間一般占用3—5分鐘即可，應簡約明快，心理學相關研究表明，課堂上學生的有意注意一般只能持續20—25分鐘。新課的導入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數學生通過教師的導入對本節課的教學內容有一個初步了解，有興趣有欲望學習本節課的內容，更有信心掌握本節課的內容。在形式上，可以通過一個小小的懸念、一則有趣的故事或一個清晰的實驗來吸引學生的注意力。如果在導入耗費太多時間只會影響了整節課的進程，喧賓奪主。

3.沖突原則

一個好的小說，總是故事人物沖突不斷，吸引讀者閱讀欲望。抓住學生的求知欲望，故意設置認知沖突矛盾，創造問題情景，溝起學生釋疑解惑的強烈欲望和渴求，就能牽動學生的注意力和思維活動，從而帶動課堂的深入學習。

三、課堂導入的常見形式

1.創設情境導入

情境是教師為了支持學生的學習，根據教學目標、內容和學生年齡特點，借助一定的表現形式，設置一種帶有問題性質的真實情境，拉近學生所要學習的知識與現實生活的距離。創設情境作為引入新課方式，有助于學生發揮主觀能動性，激發學生自主探究的欲望，并且創設的情境隱藏的問題還可以作為激發學習的興趣點，甚至可以貫穿教學的始末，所以情境創設還不僅僅是為了引入。

教學內容A：蘇教版化學1—金屬鈉的性質與應用

教學引入過程：創設情境

【新聞短片和PPT】短片是新聞播報02年珠江水面船只鈉泄露事故，PPT展示事故過程細節。

【教師設置問題】通過前面的短片資料，大家認識這場事故的主角——金屬鈉，這也是我們這節課的主角。大家能否通過剛才所了解的事故過程，猜測一下金屬鈉的性質，并簡述猜測依據。

【學生活動】鈉易燃——“竄出火苗”

鈉與水劇烈反應且產生氣體——“遇到水不斷冒泡”

鈉可能有腐蝕性—“接觸，雙手劇烈疼痛”

教學內容B：蘇教版化學1—SO2的性質和作用

教學引入過程：創設情境

【PPT展示圖片】空氣質量報告圖表

【教師描述】同學們：每天，當你閱讀報紙、收聽廣播或收看電視節目時，經常可以獲得關于空氣質量的信息。空氣質量報告各項指標中，有二氧化硫的指數.為什么要有二氧化硫呢？它有什么危害呢？

【學生活動】二氧化硫有毒；二氧化硫排放會導致酸雨

【教師設問】能否通過上述大家對二氧化硫認識推測二氧化硫的性質？

反思：化學與生活聯系緊密，生活中處處涉及化學，通過借助生活中真實情境的巧妙設置，教師的簡單引導，通過問題情境進行性質猜測，很容易引起學生的高度注意和興趣，從而喚起學生求知欲，并為實驗探究完成了推理猜測環節，很自然地導入新課的教學。從化學在實際生活中的應用入手來創設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，同時又意識到化學其實就在自己身邊，有助于學生利用化學知識解決實際問題，實現從實踐到認識，再從認識到實踐的過程，在過程中滲透了人文教育、安全教育、科學的思維方法以及實驗意識的培養。

2.實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法應為新課導入的一種常見且有效方案。演示實驗是化學教學中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用。利用實驗創設教學情境，激發學生學習科學的興趣和愿望，使學生獲得課題意識，明確學習目的。

教學內容：蘇教版化學1—氮肥的生產和使用

教學過程；氨氣的噴泉試驗。干燥的燒瓶收集滿氨氣，塞上帶有玻璃管和膠頭滴管（滴管內充滿水）的膠塞。將燒瓶固定在鐵架臺，導管下端浸沒在由燒杯盛裝的水面下（水中滴有少量的酚酞）。打開橡皮管上的止水夾，擠壓膠頭滴管，能夠觀察到水涌入圓底燒瓶中，并且液體呈現紅色，紅色溶液幾乎充滿整只燒瓶。提出問題：水涌入燒瓶的噴泉現象是什么原因造成的？說明了氨氣的什么性質？液體變紅是什么原因，與氨氣的性質有什么聯系？

反思：化學本是試驗科學，實驗的生動直觀的是激發學生興趣、喚起注意的有效手段之一。這種方法導入新課，課堂充滿探索研究的氣氛，容易調動學生思維和注意力，從而有利于學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

3.化學史話導入，輕松氛圍下的情感教育

化學家在科學發現過程遇到的一系列問題以及解決問題鍥而不舍調動智慧最終解決問題，對學生的學習有著巨大的激勵作用和潛移默化的影響，能夠在一個很輕松和諧的環境下對學生進行情感教育，是很好的課題引入的素材。

教學內容：蘇教版選修4化學反應原理—原電池

教學過程：通過課件PPT圖片講解電池的發現歷史，18世紀末意大利生物學家伽伐尼著名的青蛙解剖試驗，電流是怎樣產生的？伽伐尼的解釋和伏打進一步的研究試驗，制作出伏打電堆。

反思：化學史話故事導入能使學生產生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生在輕松環境下進入學習狀態。當然，作為課堂導入的故事首先必須和課堂內容相關，同時要求教師的語言講求藝術性，生動活潑，簡練，避免冗長拖沓。只有這樣，才會在實際教學中取得應有的效果。

4.制造認知沖突引入，激發學生求知欲

教學內容：蘇教版化學選修4化學反應原理—沉淀溶解平衡原理的應用

教學過程：在黑板上寫上兩種物質的化學式——氯化銀和碘化鉀，請同學根據學過知識判斷氯化銀中加入一定量的碘化鉀溶液是否能發生反應？學生根據曾學過復分解反應的條件判斷氯化銀是難溶物，得出的結論是該反應不能進行。然后進行試驗發現從白色沉淀轉化為淡黃色沉淀。從舊知識到現場試驗現象矛盾中提出問題：發生的現象說明了有反應，那么這里反應現象說明了什么，如何從氯化銀沉淀轉化成了碘化銀沉淀，要生成碘化銀沉淀從微觀粒子結合角度要提供哪些粒子才能生成？引出問題串，引出了沉淀溶解平衡的話題。

反思：矛盾不斷，認知不斷，，這些認知沖突的產生及問題的最終解決是學生的認知螺旋上升到一個新的高度。從認知沖突中尋求突破點，不僅能使學生避免進入思維誤區，認清問題本質，更能完善學生的認知結構，培養學生科學的探索創新能力。

“良好的開端是成功的一半”。總之，新課引入如同序曲，預示著后面的高潮和結局；如同航標，引導著學生的思維方向。新課的引入是一項復雜的藝術化的創造過程，也是一個教學研究的動態過程。所以，教無定法，導無定規。千姿百態的課堂導入使課堂教學變得引人入勝，課堂導入使用是否得當直接關系到課堂教學的實效性。在教學過程中，教是手段，學是目的。“興趣是最好的老師。”重視激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現，學習能力也能在興趣中形成。給一堂課美妙的開始，給學生一節課開心的學習體驗，只有這樣才能讓我們的教學做到“減負增效”的效果。

參考文獻：

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