中小學(xué)PPT課件制作有效性思考

作為縣教師進(jìn)修學(xué)校的計(jì)算機(jī)專任教師，在平時(shí)下校聽(tīng)課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師在使用課件實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，使用者總有些不順手，聽(tīng)課者總有些不流暢、不適用、“不解癢”的感覺(jué)。教學(xué)過(guò)程中，很多老師的PPT課件，總是會(huì)出現(xiàn)些小問(wèn)題：要么是結(jié)構(gòu)問(wèn)題，出現(xiàn)了順序混亂，要么無(wú)序，要么一成不變的呆板現(xiàn)象；要么是技法問(wèn)題，或是顏色不清字體太小，或是該動(dòng)時(shí)不動(dòng)，不該動(dòng)時(shí)卻亂動(dòng)。這樣就導(dǎo)致了課件在教學(xué)過(guò)程的使用效果、效率、效用低下的問(wèn)題。

因此，如何讓做出來(lái)的課件確確實(shí)實(shí)能服務(wù)于教學(xué)、且有效，是實(shí)施有效教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。結(jié)合幾次全縣性課件制作骨干培訓(xùn)中做法與思考，談?wù)勎覍?duì)以有效性為著手點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)的課件制作看法。

在培訓(xùn)前的培訓(xùn)需求調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師還是習(xí)慣于從網(wǎng)上下載一些課件。課件制作或下載修改的主體都是一線教師，太多的負(fù)擔(dān)、太多的責(zé)任、太多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓一線老師疲于應(yīng)對(duì)。因此，強(qiáng)調(diào)教師要自己制作有水平能用的教學(xué)課件，是不合實(shí)際的要求。但是教師要能對(duì)“拿來(lái)”的課件進(jìn)行判斷，能不能用在自己的教學(xué)、能不能為自己的學(xué)生服務(wù)，要不要修改，要怎樣修改，則應(yīng)成為教師尤其是年輕教師的從業(yè)技能。

雖然教師對(duì)下載的課件進(jìn)行再創(chuàng)作，在時(shí)間及精力的花費(fèi)上要少于自己的原創(chuàng)作品，但是，教師除在總體上考慮是否符合教學(xué)需求（如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果需要以哪種形式使用課件等）外，還必須思考所做出來(lái)的課件，在哪些方面體現(xiàn)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，如教學(xué)目標(biāo)是否強(qiáng)調(diào)了某種能力的培養(yǎng)強(qiáng)化；教學(xué)策略是否有利于激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，發(fā)揮主體作用，所采用的一些具體方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。

因此，在培訓(xùn)中我們引導(dǎo)教師要正確認(rèn)識(shí)到制作有效性的重要性，明確制作有效性的三部曲。

一、 制作前期的有效性——設(shè)計(jì)

課件制作實(shí)踐中，設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。從幾次全縣性PPT課件制作比賽現(xiàn)場(chǎng)情況來(lái)看，還存在著一部分教師，在制作課件時(shí)，沒(méi)有思路，更別說(shuō)整體性的全盤(pán)考慮，隨意性過(guò)強(qiáng)。而實(shí)踐證明，制作前明確整體思路，從整體性來(lái)考慮結(jié)構(gòu)、文本、素材、運(yùn)行流程、突破要點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的技法等，是事半功倍的途徑，而依托課件的制作原則則是課件制作的前提及合格與否的判斷依據(jù)。實(shí)踐中我們總結(jié)了以下PPT課件的要素，并以表格形式用于指導(dǎo)課件制作：

1. 以服務(wù)教學(xué)為前提——教學(xué)性、科學(xué)性

課件設(shè)計(jì)，必須從教學(xué)需要出發(fā)，以完成教學(xué)為中心。不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來(lái)評(píng)定優(yōu)劣，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的體現(xiàn)教學(xué)實(shí)用性。

科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。科學(xué)性原則的另一方面，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)思想是否符合教育學(xué)原則，是否符合教育心理學(xué)特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

2. 以提高效率為目的——結(jié)構(gòu)性、開(kāi)放性、易用性

結(jié)構(gòu)性，需要在課件制作之前分析課件的需求，考慮好課件的結(jié)構(gòu)和板塊劃分，從而設(shè)計(jì)出課件的版面風(fēng)格和框架，并在制作過(guò)程中保持設(shè)計(jì)好的框架結(jié)構(gòu)。

開(kāi)放性，一是要求內(nèi)容要具有開(kāi)放性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性；二是要求制作要有開(kāi)放性，要能為他人所用。

易用性，課件的運(yùn)行要流暢，操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師控制：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，避免層次太多的交互操作。

3. 以簡(jiǎn)潔、直觀為準(zhǔn)則——條理性、簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性、多媒體性

顯示內(nèi)容要有條理性，不要僅僅是文字的羅列與堆積；慎用背景聲。

簡(jiǎn)潔即美：課件所展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)象不宜多，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。注意動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比，前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達(dá)），過(guò)多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。

二、制作中期的有效性——技巧

如今，在網(wǎng)上有太多太多的PPT技巧可供下載學(xué)習(xí)。在一些PPT高手們不斷發(fā)掘與拓展中，更有著一些實(shí)用的PPT插件。一些商業(yè)課件也被高手們演繹成充滿活力、充滿動(dòng)感的“高手作品”，從這些作品中，可以學(xué)到很多巧妙、有時(shí)是讓人匪夷所思的技巧。

從高手的作品及實(shí)踐中，我們體會(huì)到，PPT教學(xué)課件與一般商業(yè)課件不同。教學(xué)課件強(qiáng)調(diào)的是要為教學(xué)服務(wù)，因此，一些很炫很酷的技巧并不適用于教學(xué)課件中。

在培訓(xùn)中，我們以常用的文字技巧、基本的繪圖方法、常用的技法、常用的圖片聲音處理軟件的使用等幾個(gè)方面，對(duì)接受骨干培訓(xùn)的教師們進(jìn)行技巧與技法的引導(dǎo)。例如通過(guò)對(duì)圖形的變形、旋轉(zhuǎn)、疊放、組合和三維效果設(shè)置等的綜合運(yùn)用，制作出不一樣的圖片；利用觸發(fā)器對(duì)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課件中出現(xiàn)為教學(xué)步驟服務(wù)的答案等等；讓課件初步做到交互性，提高學(xué)生的參與積極性。

與此同時(shí)，我們還將在平時(shí)在各學(xué)校收集的或網(wǎng)上下載的一些制作中存在問(wèn)題的樣例，下發(fā)到每個(gè)培訓(xùn)學(xué)員手中，并讓他們分析作品不合格的原因，是違背教學(xué)原則還是濫用技巧亦或是技巧使用不當(dāng)?shù)取Ｍㄟ^(guò)實(shí)例分析，明確認(rèn)識(shí)到：技巧技法是必備的、必須學(xué)會(huì)的，但是在使用時(shí)卻要慎重考慮，不能濫用。只有恰到好處的技巧，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、 制作后期的有效性——調(diào)試

制作后的調(diào)試，更多的做法只是在做完課件后，在自己的電腦中播放一遍就過(guò)了。而我們強(qiáng)調(diào)的是要在多媒體教室中進(jìn)行調(diào)試，這是個(gè)很容易、很經(jīng)常被忽視的環(huán)節(jié)。一些制作者為“所見(jiàn)即所得”所影響，為“課件使用老手”所自負(fù)，總覺(jué)得自己在電腦中都能看得清了，還有必要到演播實(shí)地調(diào)試么？殊不知，正是因?yàn)檫@樣的大意，導(dǎo)致了在教學(xué)中運(yùn)用課件是出現(xiàn)了要么“卡殼”了，要么播放效果不明顯等常見(jiàn)的令人痛心疾首的“異常”事故。

因此，為強(qiáng)化有效性，除了在制作過(guò)程中必須多方考慮外，還得在使用前進(jìn)行一番調(diào)試，從字體大小、字體顏色、背景或圖片顏色在實(shí)際場(chǎng)所中的播放效果檢驗(yàn)，更得從制作中檢驗(yàn)采用的技法在實(shí)際使用過(guò)程中是否順手、流暢、連貫，尤其是對(duì)采用了超級(jí)鏈接的頁(yè)面是否錯(cuò)亂了等進(jìn)行使用前的“檢閱”。

總之，要提高教學(xué)課件的有效性，就得加強(qiáng)對(duì)課件制作的有效性進(jìn)行研究與思考：課件是為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件，教學(xué)特性和軟件特性是教學(xué)課件的兩大基本特征。優(yōu)秀的課件不僅有利于知識(shí)的傳授，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。在課件制作中，更重要的是課件的教學(xué)特性要能得到有效的發(fā)揮，這是課件制作有效性的核心要素。