談優化物理教學方法的幾點思考

摘 要：本文針對農村初中學校學生基礎知識普遍較差的現狀，以情感教育為切入點來激發他們的學習興趣，整合教育資源，優化教學方法，改進評價方式，提高教學質量。

關鍵詞：農村初中校學生；物理；教學方法；改進

學習物理不僅需要知識基礎和能力基礎，也需要情感基礎。我們面對的是農村初中校的學生，他們有的文化基礎普遍較差。不少學生對物理的學習持無所謂態度。而“師者，傳道授業解惑也?！遍L期以來，“教師講學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式顯然只能讓教師完成課堂任務而沒有達到目的。課堂效率可想而知，學生根本沒學到知識。就像我校校長所講的“這無異于謀財誤材”。 教育家陶行知曾經說：“教師的責任不在教，而在于教學生學。”作為教師在教學中應引導學生對物理學科產生興趣，進而激發信心，并能通過物理的學習獲得適應一定的學習發展及社會生活所必需的思想方法和應用技能。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。因此，教學方法的改進勢在必行。我認為可以從以下幾個方面著手：

一、改變學生的偏見，打開物理情感之窗

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。自從初中實行素質教育改革后，新教材的編排打破了傳統的物理實驗課的教學模式，營造了一個適應學生全面發展所需要的全新物理實驗課的教學模式——科學探究，這種模式倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。有些物理內容學生剛剛接觸不易理解，這時學生往往把原因歸咎到自身，覺得智力不如人，不適宜學物理或不想上物理課。例如不少學生覺得力學很“難”，不能很好理解。對物理情感的培養我采用四種方法：1.引導學生把學習物理與現實生活緊密聯系起來，在解決問題的成就中培養學習物理的興趣，如簡單的家庭電路問題；，從而重新認識物理，端正學習物理的態度，建立學好物理的信心。2.利用課堂或課外開展一些活動，向學生揭示物理的重要性、物理的本質及物理的應用，這些活動既可以轉變學生的學習態度，還可以激發學習物理的動機。3.讓學生多學習、多閱讀，在閱讀中培養研究問題與克服困難的能力。4.樹立“大物理”觀念，讓學生發現：廣告業、物流、印刷、包裝、用電器等很多學科都需要物理，其他課程都有物理的內容、物理的理念。

二、教學中在表述物理問題時增加趣味性，以激發活躍的課堂氣氛

前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”詼諧幽默的語言具有神奇的吸引力，可起到活躍課堂氣氛，啟迪心智，激發興趣的作用。每當我們開懷大笑之后，常常會感到精神振奮，課堂教學的氣氛往往也隨之達到高潮。采用生動有趣的教學語言。教學語言做到生動有趣、通俗易懂教師要盡量做到用淺顯的語言說清深奧的道理。例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，可向同學打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，爸爸將你摟在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手里；你再大一點，你爸爸則說：“走，外面玩。”學生往往因此感到有趣，課堂氣氛也會因此而活躍和諧起來。

三、轉變教學觀念，讓學生走上講臺

課堂教學中，師生是民主、平等的。老師應放下架子，從教學的壟斷者轉變為指導者，只有這樣，教師才能在教學中產生強烈的號召力，使教學不再是冷冰冰的理智運動，而是學生全身心投入的、充滿豪情的學習運動。同時，教師還要充分信任學生，把學習主動權徹底還給學生，讓學生真正成為學習的主人。課堂中，如果教師包辦太多，學生缺乏互助合作的機會，缺乏自由摸索的空間，無法參與到教學思維過程中，也就無法體驗思維方法和摸索知識的產生發展過程，無形中束縛了學生的思維發展，學生得到的只是一大堆固有的知識，失去的卻是“觀念、方法和能力”。一方面，可以使教學真正成為在教師組織、領導下的學生主動的、富有個性的學習過程；另一方面，可以把大課堂分為若干個小課堂，讓學生真正參與到課堂教學中。

四、合理利用現代化教學手段讓學生對物理產生好奇心

利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好地參與教學過程，教師能運用好多媒體對物理知識進行演示，可以使物理知識變抽象為具體，從而引導學生去探索物理知識的奧秘。

五、合理評價促成長，讓課堂充滿理解與愛

對學生學習物理的評價，既不能以一兩次考試成績來衡量，也不能光憑教師的好惡一錘定音，教學中，教師要善于發現學生思維的閃光點，給予及時、適當的肯定和激勵，讓學生的積極性得以發揮；對學生的錯誤結論明確地加以匡正，使模糊的概念得到澄清，讓學生對知識和對自己有新的認識；對學生學習上的不良表現不做簡單的批評，而是對學生的問題進行深入了解和分析，注意理解學生的煩惱與痛苦，提出恰如其分的批評和改進意見。這樣，其他學生也潛移默化的受到教育。

學生們更容易接受肯定的信息，在潛意識里把教師的肯定轉化為自己對學習的信心。同時他們會感到教師對他的那份特別的愛。

我想，作為教師，不論是采取何種評價，都要注意了解學生的內心體驗，把握一定的分寸，使評價符合實際，讓學生心悅誠服，同時，充分尊重學生、理解學生，讓他們感受到老師對他們的愛，這樣，才能激發他們努力去揚長避短，使評價切實有效地促進學生的成長。作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，盡力創設問題情景，激發創新思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新。教師應在教學活動中注意啟發學生用學過的知識、技能、方法等去理解分析解決新問題，培養學生的觀察能力、思維能力和創新能力，提高學生的綜合素質。

總之，教師應不斷改進教學方法，全面了解學生的個性特點，把握“因材施教”、“寓教于樂”等教學原則，自覺運用教導、教學新理念，重視造就學生的創造性思維和分析問題和解決問題的能力，真正把課堂還給學生，使他們真正成為學習的主人，全面而快速提高教學質量。