淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的落實

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分貫徹落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，在活動中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性，促使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。如何在教學(xué)中落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位？本文結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的認識。

一、增強思想認識，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

思想是行動的導(dǎo)航，科學(xué)的教學(xué)思想理念將對教師教學(xué)活動起積極有力的指導(dǎo)作用，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程要求“以人為本”，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是“促進學(xué)生的發(fā)展”突出的是人。教師是教育者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，所以教師更應(yīng)該增強思想認識，從思想上重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，做到“腦中有學(xué)生”，注重學(xué)習(xí)中人的因素及他們在學(xué)習(xí)過程中的情感因素、動機因素、人際關(guān)系和溝通的作用。只有這樣，教師才能在這種思想認識的指導(dǎo)下科學(xué)高效地組織教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中、在教學(xué)方式方法的選擇上、在教學(xué)手段的運用上、在課堂知識的傳授引導(dǎo)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)中充分彰顯學(xué)生的主體地位，從中真正讓學(xué)生終生受益，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法、思想方法、思維規(guī)律、審美意識和意志品質(zhì)，將學(xué)會提升到會學(xué)。

二、精心備課，在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教學(xué)設(shè)計是上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。良好的教學(xué)設(shè)計可大大提高課堂教學(xué)的有效性，新課程教案的設(shè)計內(nèi)容要求以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)把精力放在研究教材上，放在研究學(xué)生上，放在研究創(chuàng)新教學(xué)方法和策略上，放在構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式上，變應(yīng)付型為實用型，真正“把課堂還給學(xué)生”，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是教學(xué)過程中的問題設(shè)計，它是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是師生進行教與學(xué)互動的重要載體，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點及數(shù)學(xué)科的特點，精心構(gòu)建問題鏈，讓設(shè)計的問題具備科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、探究性和可操作性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如：在學(xué)北師大版七年級上冊《絕對值》這節(jié)時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點，將內(nèi)容設(shè)計成問題：如圖1，畫一條數(shù)軸，以O(shè)為原點（1）甲、乙兩人從0點分別向左右各走3米，它們所跑的路線相同嗎？所跑的路程一樣嗎？（2）什么叫相反數(shù)？2的相反數(shù)是什么？（3）什么叫做絕對值，符號用什么表示？-5的絕對值記作什么？4的絕對值記作什么？a的絕對值呢？（4）①在數(shù)軸上表示-5，4。②-1= ，0= ，2= 。（5）①求下列各數(shù)的絕對值6，-21，+，0，-，21，-6。②設(shè)a有理數(shù)，a是正數(shù)，則a= 如a是負數(shù)，則a= ，a是0，則a= 。③比較-21，-6，-大小及它們的絕對值大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（6）練習(xí)鞏固運用。這樣將本節(jié)知識點設(shè)置在問題中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向、思路，讓學(xué)生通過思考、解答、討論、小結(jié)來理解掌握這些知識及運用，從中把整個課堂留給學(xué)生自主探究完成，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。老師的點撥主導(dǎo)作用，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作交流，自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益。

三、掌控課堂，在課堂教學(xué)中落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

課堂是師生直接相互交流，傳授學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力與品質(zhì)的主陣地。課堂教學(xué)則是實施的最重要手段。新課標(biāo)要求“以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展”，因此教學(xué)中要真正落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，作為一位教學(xué)中的組織者與主導(dǎo)者——老師，應(yīng)充分掌控好課堂，在教學(xué)中各個環(huán)節(jié)落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1. 要掌控好教學(xué)內(nèi)容。老師只有熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，把握住知識的目標(biāo)、重點、難點、關(guān)鍵點、易混點及相應(yīng)的問題設(shè)置，才能在開展課堂教學(xué)中胸有成竹，游刃有余，結(jié)合數(shù)學(xué)課特點，通過教學(xué)內(nèi)容中的問題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生主體地位。

2. 要掌控好學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生特點，把握學(xué)生的學(xué)情反饋及課堂紀(jì)律，及時進行點撥指導(dǎo)與鼓勵教育。盡可能做到讓學(xué)生思維在前，回顧在后。即讓學(xué)生思維走在教師的前頭，落實在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)上，反映出學(xué)生自主探究的精神，同時結(jié)合學(xué)生知識層次水平，靈活變換問題方式，要求學(xué)生在解決一個問題之后能對命題進行變換、推廣、類比、以獲得新的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，特別是培養(yǎng)學(xué)生問題解決后堅持問問自己的好習(xí)慣。如①你的擬定符合解題方案嗎？②你能利用它嗎？你能用它的方法嗎？③你能找出方法檢驗?zāi)愕牡慕Y(jié)果嗎？這樣讓學(xué)生自問、自思、自答、自己總結(jié)的發(fā)現(xiàn)，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3. 要掌控課堂教學(xué)過程。老師應(yīng)站好自己在課堂教學(xué)中的位置，明確所要采用的教學(xué)手段、方式方法，起到引導(dǎo)、組織的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的獨特魅力，給學(xué)生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學(xué)習(xí)成果，用科學(xué)規(guī)范的語言，打造嚴(yán)謹課堂，用激勵引導(dǎo)的語言塑造健全的人格，用真誠贊賞的語言，挖掘?qū)W生的潛能，用詼諧幽默的語言，呵護學(xué)生的興趣。這樣激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自己的學(xué)習(xí)信心，為充分發(fā)揮他們的主體作用打下伏筆。要把握好上課中的互動過程，做到“動靜相宜，松弛有度”。熱鬧的課堂不一定都在合作學(xué)習(xí)，安靜的課堂也不一定都在自主探究。動的核心是主動創(chuàng)新，靜的核心是積極思考，什么時候動，什么時候靜應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定，動靜相宜應(yīng)在老師掌控中，這里順帶說一句，有些時候，課程最安靜的時候正是學(xué)生最活躍的時候，用“太安靜或沒有活動”來否定一節(jié)數(shù)學(xué)課是片面的，用“有沒有合作交流”為主標(biāo)準(zhǔn)也是不全面的；課堂教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)在老師掌控中。閱讀理解難度不大的理解性知識，如果由學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給學(xué)生留下交流的時間。 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的探究性問題。如果由學(xué)生合作交流，也應(yīng)該給學(xué)生留下交流的時間。節(jié)奏慢不是放任自流，這里應(yīng)強調(diào)一個度，張弛失當(dāng)是不利于學(xué)生保持高水平的學(xué)習(xí)熱情的。教師給學(xué)生留下判定時間，不要急于用自己的思考代替學(xué)生的結(jié)論，更不能讓學(xué)生背誦現(xiàn)成結(jié)果。新課程講究學(xué)習(xí)過程。延時判斷正是過程性的重要表現(xiàn)。通過科學(xué)有效把握課堂教學(xué)過程，促成師生互動、生生互動，以學(xué)生為主體，靈活運用各種方式、方法，給學(xué)生以充裕時間，讓他們積極思考，主動創(chuàng)新。在自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識，讓他們在高漲的學(xué)習(xí)熱情中成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四、關(guān)注學(xué)后反饋，提高學(xué)生在學(xué)生中的主體地位

學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)、練習(xí)、考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段。在講評練習(xí)，作業(yè)，考試中，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作交流，班級中相互點評，指出不足之處及原因、不同的解題思路，最后總結(jié)體會，明確錯誤之處，掌握思想方法。從中做到將講解任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自評自改，來提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增加學(xué)生思考時間，活躍課堂氣氛，提高點評的效果。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)科特點，學(xué)生的特點、不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運用各種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能以及他們所體現(xiàn)為數(shù)學(xué)思想方法.....這里強調(diào)教師不僅要熟悉所教的內(nèi)容的來龍去脈，還要知道學(xué)生的特點知道用什么引導(dǎo)點撥是有效的，知道用什么方式能激發(fā)學(xué)生的情感，達成最佳的促動。教學(xué)中做到心中有數(shù)，“以人為本”，促進學(xué)生的發(fā)展，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。