物理教學方法淺析

摘 要：高中物理，因為它的學科特點，已經越來越受高中生的重視，本文通過闡述高中物理的幾種教學方法，希望能更好地促進學生的學習。

關鍵詞：教材銜接；興趣；標注；習慣

引語：高中科目中物理是高中生普遍認為的較難的一門理科科目，一部分學生出現了“課上一聽就懂，課下一做就錯，課本一看就會，考試一道沒有”的現象，這給不少學生帶來很大的壓力。作為教師的我深知不同的教學方法帶來不同的教學效果，所以如何讓學生愛上物理到學好物理，據我六年的教學經驗，從以下四個方面進行闡述，分別是注意初高中教材的銜接、激發學生的學習興趣、注意對課本習題進行標注、良好習慣的培養。

一、注意初高中教材的銜接

一部分初中物理成績優秀的學生進入高中后成績一落千丈，他們雖然用功卻找不到方法。其中一個原因是：高中知識難度躍升很大。以受力為例，比如摩擦力，在初中階段只做定性的研究，它的作用只講到阻礙物體運動，而到了高中階段，卻是做定量的研究，尤其是靜摩擦力，它是最難分析的一種力，它的大小和方向都隨外力的變化而變化，并且據具體的題目，摩擦力方向可能與運動方向同向或反向，如果更進一步，還涉及摩擦力做正功和負功的問題。再有，初中階段由于根據力的作用效果來分析受力的思維定勢，會造成學生對做圓周運動的物體受力分析時多了一個叫向心力的力，其實它是按效果來命名的力，始終指向圓的圓心，它并不能獨立存在，所以在受力分析時只能講什么力提供或充當向心力，而不能講受到某個向心力。若在高中教學過程中不能及時地化解學生們心中的困惑，不能很好地銜接初中的教材，勢必影響學生們學好高中物理信心。

針對以上的問題，我們在對物體進行受力分析教學時，不能“填鴨式”地灌輸知識，而是要掌握一個長期的循序漸進的策略，即反復矯正不斷鞏固，在培養學生的思維能力上下功夫。

二、激發學生學習興趣

大家都知道興趣是最好的老師，是學生學習主動性和積極性的源泉。新課標下尤其強調學生的主體作用，故學生的興趣必然成為影響學生學習的一個極其重要的因素，學生對物理產生興趣后，就會愛上物理課，愛做物理練習。如何培養學生學物理的興趣呢？本人主要從以下三點著手：

1.注重一節課的起始

個人經驗發現，一堂課起始環節處理恰當，并讓學生集中精力進入狀態，就有了一個良好的開始。為了在一節課的初始階段就吸引學生的眼球，我一般是這么做的，有時以一個有趣的實驗引入，比如上重心和穩定那節，我叫教室里的學生調整好坐姿，雙腿并攏與地面呈九十度，腰挺直與凳子呈九十度，起立時身體不能前傾，當我叫起立時，沒有一個學生能站起來，當時全場驚訝，學生把目光投向我。接下來我就開始發問，為什么站不起來？學生展開了積極的討論，得出答案：身體的重心沒有落在腳的支撐面。之后我又問，怎樣才能站起來？學生又開始激烈地討論，最終也得出正確的答案。所以抓住時機，引導他們帶著濃厚的學習興趣進入新課程的學習中。有時，我還采用個別提問的方式；有時，我還采用一個學生到黑板默寫上節的內容，再請另一個學生當小老師點評的方法。諸如此類的一些小方法的采用，為一節課帶來了良好的開始。

2.讓學生體驗成功

讓學生體驗學習的成功，這是最重要的，這樣學生才會去學，才會愛學。教學中，對全體學生一視同仁，對不同層次，對不同特點的學生，要區別對待，教學中的內容由淺到深，并設置有針對性的問題，一方面把學生的思維集中到問題上，另一方面，學生在回答問題時也體驗到了思考的樂趣。另外，我在每次布置作業時，總是把作業分為必做和選做，這樣照顧了成績好的學生，和成績較差的學生。并且在平時評講練習時，也經常讓一些成績差的學生上臺板書他們的練習，對于他們的一點點進步，我都給予鼓勵。每次成績揭曉后，我總是歸納一下成績進步和成績退步的同學，對進步的學生都給予表揚，無形之中就會激勵他們下次要有更大的進步。對于退步的學生，我從不挖苦他們，而是不斷地鼓勵他們，因為在高中階段，學生心理處于逆反時期，考試成績不理想，本身就很容易產生厭學情緒，有時你批評他們，反而適得其反。通過平時不斷的引導，學生們逐漸找到了學習物理的樂趣，體驗到了成功的喜悅，學習也從被動變成了主動。當然對于不同的學生，要采用不同的鼓勵方法，我記得，有一次，我班上的一個女生跟我說：“老師，我也不知道是什么原因，平時這些物理練習我也基本會做，可到了考試時，都是考的不太理想。”之前，我已經了解到，這個學生考試時容易緊張，于是我鼓勵她說：“沒關系的，你的實力老師知道，考不好是因為自己太緊張，為了克服這個毛病，所以之后的每一次練習，你都當做一次考試來訓練自己的心理素質。”這么說之后，這個學生按照我的方法去實踐，之后的一次考試中，她取得較好的成績。這讓她體驗到了學習的樂趣，從此以后更加努力，現在她的物理成績總是在班上名列前茅。

3.生動形象的比喻

物理的教學中，時常有一些抽象、繁、難的知識。如果在注意理論性、科學性的同時，講究一點趣味性，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，如在整體法和隔離法教學中進行受力分析時，學生無法理解，當時即以一個人做比喻，一個人即為整體，腳和鞋均為整體的構成部分。當研究對象為整體時，如一個人，部分之間的力不予考慮，這就是整體法；當研究對象為部分，如鞋時，部分之間的力要給予考慮，這時候，腳對它的力就要畫出來，這樣的比喻使學生較快掌握了整體法和隔離法，而且能加深學生印象。

三、對課本、習題進行標注

物理是一門理論性很強的學科，所以為了讀懂它，教師要引導學生讀課本，這樣可以培養學生的自學能力。課本是立足點，想打好基礎，就要讀透它，深入理解和領會，不要死記硬背，并對課本的一些文字進行標注，作標注的方法，對學生非常有用。我還和學生商量幾種常用的記號，如直線表示比較重要的內容，曲線表示特別重要的內容，括號表示關鍵的詞語，問號表示對句子和觀點的質疑等。這個方法可以推廣到讀題，對每道題都可以進行標注，以選擇題為例，題中的如“光滑”、“勻速運動”、“兩小球質量相等”等等，這些字眼都可以作為關鍵詞語進行標注，這樣不僅使學生明白其中的關鍵信息，也能使他們能夠認真讀題，不放過任何重要的信息。我還要求對于選擇題中每一項關鍵詞進行標注，并對錯項進行改正，這樣學生不僅有知其然并知其所以然的體會，而且還有利于他們今后的復習。

四、良好習慣的培養

好的習慣使人終身受益。學習物理也是這樣，這些好習慣有很多，比如注意細節，題目給的R、L就不要寫成r、l；又比如良好的解題順序，如一道力學大題，如果配圖形的話，首先要把題中的數字或字母標入圖中，解答時要先指明研究對象和研究過程，再受力分析。這是一個良好的解題順序，可以進行推廣。我還鼓勵我的學生準備2本本子，一本是錯題本，做錯的題目可以載入它，時時打開看看，有助于不再犯同樣的錯誤。另一本是典型例題本，常常翻開看看，有利于知識點的鞏固。由于物理知識和數學計算聯系緊密，平時的練習中只要涉及到數學計算的，我都要求學生用筆算，養成習慣后，很多學生的筆算能力得到了很大的提高，由此可見，好習慣受益匪淺。

當然教無定法，教學是一個極具創造性的過程。教師所面對的學生是具體的、有特點的，所以在教學中要以學生為本，注重教學方法，以培養學生的學習興趣、自學能力、良好習慣為目的，才能在教學中取得比較理想的效果。