摘要：作文教學(xué)的生活化是將作文教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體學(xué)習(xí)寫作的興趣，同時，將作文教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)寫作，在學(xué)習(xí)寫作的過程中更好地生活，從而獲得有用的知識。

關(guān)鍵詞：實踐；生活；作文教學(xué)

一、善于挖掘農(nóng)村的廣闊題材

作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“表達(dá)自己的真情實感”，但遺憾的是，現(xiàn)在中小學(xué)生作文虛假的現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重：編造事實、虛情假意、刻意拔高、套話連篇、照抄照搬等等，不一而足。它的存在，不僅影響著學(xué)生的作文能力，還影響到他們成長的其他方面。

究其原因，在于封閉式的作文教學(xué)嚴(yán)重挫傷了中小學(xué)生的寫作信心。為使作文教學(xué)擺脫種種束縛，走出誤區(qū)，我認(rèn)為，應(yīng)改革作文教學(xué)的方式，對學(xué)生的思維方式、表達(dá)方式、習(xí)作時空實行全方位的開放。其有效的途徑是使學(xué)生立足生活實踐，注重觀察體驗。

作文，生活之反映，為生活而作，因生活之需而作。農(nóng)村是一個廣闊的天地，農(nóng)村生活有著取之不盡的習(xí)作資源。如果能引導(dǎo)學(xué)生去觀察、開發(fā)豐富多彩的農(nóng)村生活，那么學(xué)生在寫作時自然就能做到“為有源頭活水來”了。若是將生活的充實和語言的發(fā)展統(tǒng)一起來，學(xué)生就能借助文字本身把所見所聞、所感所觸流露出來，作文教學(xué)才可謂“水到渠成”了。

1.從農(nóng)村自然風(fēng)光中開發(fā)

一個地方的自然風(fēng)光往往可以成為學(xué)生習(xí)作的良好題材。讓學(xué)生走出家門，融入大自然，捕捉美麗的自然風(fēng)光帶來的瞬間心靈感受，既可以讓學(xué)生從風(fēng)光中了解到家鄉(xiāng)的美麗多姿，又能積累寫作素材，一舉兩得，何樂而不為呢？農(nóng)村中小學(xué)生從小就頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚感情。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，鼓勵他們多接觸自然，融入自然，傾聽自然，比如，藍(lán)天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果……這些都能作為第一感性材料讓學(xué)生通過觀察后獲得，給學(xué)生美的熏陶，為他們描繪田園生活提供寫作源泉，奠定抒寫自然美的基礎(chǔ)。如此美麗的農(nóng)村自然風(fēng)光，必定能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而寫出來的文章自然也就有真情實感了。為此，我寫了下水作文《那片熱土》，和學(xué)生共同交流。

2.從農(nóng)村民俗風(fēng)情中開發(fā)

農(nóng)村都流傳著一些蕩人情懷的民俗風(fēng)情，如婚俗、禮俗等都各不相同，它們都反映著濃郁的地方特色。研究家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，學(xué)生會深刻感受到家鄉(xiāng)昔日的風(fēng)韻和情調(diào)，甚至能觸摸到先人們遙不可及的生活脈搏。一些民俗的來源，都是有著一定的歷史文化典故的。純真的鄉(xiāng)情，更為學(xué)生增添了想象的羽翼，補充了寫作的營養(yǎng)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生用眼觀察，用耳聽，用心思考，自然會有自己的見解，那么你就寫出來，按照生活的原本去寫，不編造，才會有濃濃的生活味。在這樣的作文訓(xùn)練中，我寫了下水作文《又是一年端午節(jié)》，對學(xué)生的寫作起到了一定的引導(dǎo)作用。

3.從農(nóng)村勞動實踐中開發(fā)

農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，但是隨著生活條件的改善，他們對勞動是越來越陌生了，缺乏真實的勞動體驗。而農(nóng)村各個時節(jié)，都有各種各樣的農(nóng)活，如果能讓學(xué)生親自體驗一下，寫出來的文章就能夠有血有肉了。如，農(nóng)忙時節(jié)或雙休日，可以讓學(xué)生下田參與種田勞動或幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活，不失為一條積累素材的絕佳途徑。勞動是與大自然的零距離接觸，為何農(nóng)民那么熱愛土地？長年累月地在田間勞作，自然就與土地結(jié)下了不解之緣。當(dāng)然，在勞動的同時，不光是體力上的支出，還要用心去想，去思考，去品味，視勞動為樂趣，就會有勞動以外的收獲，如，陶淵明的田園詩就是很好的例證。

4.從農(nóng)村社會變化中開發(fā)

改革開放給農(nóng)村帶來了千變?nèi)f化。農(nóng)村的經(jīng)濟迅速發(fā)展，各類的種植養(yǎng)殖業(yè)、個體企業(yè)也越來越多，生活水平也越來越高了。以農(nóng)村社會變化為依托，進(jìn)行作文題材的開發(fā)，也是可取的。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，新舊事物的更替，說明了什么？以及對新事物的態(tài)度，可提高學(xué)生的思辨能力。

如，可以帶領(lǐng)他們?nèi)ナ卟朔N植大戶的大棚里，參觀各種反季節(jié)蔬菜；可去養(yǎng)殖大戶那里看一下成群的牛羊豬等。通過這些去感受我們農(nóng)村的生活水平，那寫出來的文章也就能真實鮮活了，不再是無源之水、無本之木了。我寫了下水作文《那年，那事》，旨在引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的變化。

二、鼓勵學(xué)生在實踐中寫作

語文素質(zhì)教育觀大環(huán)境下的習(xí)作應(yīng)該是學(xué)生在實踐中對社會生活的新體驗、新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識。那么如何才能做到呢？

1.在實踐中引導(dǎo)學(xué)生自由觀察

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重讓學(xué)生走出課堂，走出書本，在生活中自由觀察。只有通過自己親眼目睹、親耳所聞的材料才是最真實的，寫出來的作文自然真實，具有可讀性。因此，在作文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生回歸生活、回歸自然。如，寫植物時，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的觀察空間，帶領(lǐng)他們到大自然中，引導(dǎo)他們由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，變換不同角度進(jìn)行觀察。這樣一來，不僅使學(xué)生的發(fā)散思維得到了培養(yǎng)，而且使他們學(xué)會了怎樣走進(jìn)自然、親近自然和與動植物和諧相處，同時也學(xué)會了書本中沒有的知識，陶冶了情操。

2.在實踐中引導(dǎo)學(xué)生積累素材

著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“小學(xué)生今天的習(xí)作，其實就是綜合表現(xiàn)他以前的認(rèn)識。積累對學(xué)生作文來說是十分重要的，它關(guān)系到作文的‘源’，也關(guān)系到作文的‘流’。”小學(xué)生的生活像一個萬花筒，豐富多彩。生活中一點一滴的有趣的小事，都會給他們留下深刻的印象。因此，可以根據(jù)學(xué)生不同的性格愛好，引導(dǎo)他們做生活的有心人，同時培養(yǎng)他們感悟生活的能力。如，春天踏青、夏日賞景、秋夜賞月、冬天玩雪等。通過觀察、實踐，學(xué)生就能積累大量的生活素材，實現(xiàn)知識的積累與生活實踐結(jié)合起來。教師要求學(xué)生將觀察所得寫成片段，一方面能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，另一方面可以作為以后作文的素材。

3.在生活實踐中引導(dǎo)學(xué)生積極想象

想象是學(xué)生潛在的能力，所以要深入挖掘?qū)W生的想象潛能，讓他們根據(jù)事物特點發(fā)揮想象，在實踐的基礎(chǔ)上，合情合理地進(jìn)行想象。因此，在作文教學(xué)時，要把學(xué)生帶出課堂，給他們創(chuàng)造充分的想象空間。想象的空間是無限的，是一個人思維活動與情思的體現(xiàn)，可以體現(xiàn)思維的深度與廣度。教師要鼓勵他們放飛思維，大膽想象。

4.在實踐中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思

學(xué)生在多年的生活、學(xué)習(xí)中，積累了大量的素材。這些素材大多是雜亂無章、沒有頭緒的。所以，在寫作文之前，教師有必要在篩選素材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的創(chuàng)意與構(gòu)思進(jìn)行引導(dǎo)。訓(xùn)練時，結(jié)合學(xué)生原有的知識積累，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)意。因此，作文教學(xué)中要少些清規(guī)戒律，要積極提倡學(xué)生寫“生活作文”，淋漓盡致地表現(xiàn)童真、童趣。讓學(xué)生在自然、自由、自覺的心態(tài)中作文，他們的作文中才會流露出真情，凸顯個性，最終實現(xiàn)人文合一。作文教學(xué)過程要“生活化”，讓學(xué)生先感受到與作文相關(guān)的生活，再進(jìn)行作文，這樣，可以使學(xué)生把作文當(dāng)作抒發(fā)情感的樂事，樹立實事求是、實話實說的好作風(fēng)。方法有：追憶生活，讓學(xué)生先回憶生活后作文；實踐生活，讓學(xué)生先做后寫；想象生活，讓學(xué)生合理想象然后寫。如，教材要求寫《記暑假中的一件事》，可先讓學(xué)生說說在假期親身經(jīng)歷或看到、聽到的事情，在追憶中獲取材料，激發(fā)情感，作文時也就會“文思泉涌”，釋放出自己的真情實感、心態(tài)意趣來了。我們要不斷充實學(xué)生的生活，給他們創(chuàng)造各種活動的機會，讓他們?nèi)ヅ郎健⒌教镩g，了解社會變遷、領(lǐng)略鄉(xiāng)村景色……培養(yǎng)他們的觀察品質(zhì)，豐富他們的生活經(jīng)驗。只有“源頭”充實了，學(xué)生才會流露出真情實感來！

生活是基礎(chǔ)的、本源的，也是最真實的。人在生活中舒展著自己的生命，體驗著自己的生存狀態(tài)，享受著生命的快活和生活的樂趣。只有源于學(xué)生實際生活的活動才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實情感體驗，作文教學(xué)亦是如此。愿我們早日從空洞的說教中走出來，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活的真實，體驗生活的樂趣，讓學(xué)生在生活中觀察，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中發(fā)展。若讓學(xué)生真正感受到了生活的魅力，他們不再覺得作文是單調(diào)枯燥的，而且也會形成良性循環(huán)，從“生活—作文—生活”，學(xué)生肯定會感受到生活的多姿多彩，自然會喜歡上作文，因而作文教學(xué)就會得心應(yīng)手、揮灑自如了。

綜上所述，要提高中小學(xué)生的作文能力，需要我們在進(jìn)行作文教學(xué)時，立足生活實踐，注重觀察體驗。學(xué)生只有走進(jìn)生活，主動地在生活中用眼睛去觀察、用自己的心靈去體驗，才能感悟到生活的美好，從而學(xué)生心靈深處的感情波瀾已溢于言表，繼而將真實的感受抒于筆端，再不必為作文而陷入“冥思苦想”，作文水平得到不斷提高，作文能力切實得到提升，并促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)新集初級中學(xué)）