結合師德的公正性原則思考“師道尊嚴”

對于每一名教育工作者而言，如何理解與認識“師道尊嚴”這一文化傳統，將直接影響到其對自身職業的定位，影響到教育實踐中師生關系的處理。對于整個中國社會而言，如何詮釋和重解“師道尊嚴”，將直接影響到教師職業的社會地位及教育活動社會地位的確立。

“師道尊嚴”一詞源自《禮記·學記》中“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”“嚴”這個字，本有緊急、嚴厲、威嚴等含義，但此處所提到的“嚴師”之“嚴”卻另有其義。據東漢鄭玄《禮記注》：“嚴，尊敬也”，所謂“嚴師”即尊師。因此，上文可譯為：為學之道，以尊敬師長為最難。師長得到尊敬后，他所傳授的道才會得到尊重。道得到尊重，然后人們才會懂得敬重學業。顯然，尊師之意不在尊人，而在重道；重道之意也不在道本身，而在民，在于使國民形成重視教育的風尚。由此可見，《學記》倡導“師嚴而道尊”的目的在于通過尊師重道而推行社會教化，因為“師”和“道”是緊密相連的，“師”是“道”的傳播者，只有尊師，才能達到應用“道”來化民成俗的目的。

《學記》中的上述觀點是對先秦儒家教師觀的總結。需要注意的是，先秦學者在高度重視教師職業，極力提倡尊師的同時，無一例外地為尊師設置了一個必要前提——擇師，并將尊師與擇師緊密結合在一起。也就是說，尊師必須建立在嚴格擇師的基礎之上，只有具備一定條件的人才可以稱為“師”，才有資格得到社會的廣泛尊重。

教師道德公正，是指教師根據一定的教師職業道德原則和道德規范，在處理人與人之間的關系和各種事物時能做到堅持原則、公平正直、沒有偏私、合乎道理、拋棄私心雜念。只有具備公正的品德，才能堅持真理、平等待人、揚善除惡、求美去丑。教師的公正是與教師的良心密切聯系的，兩者共同指導教師履行教師職業道德義務，才會在學生中有很高的威信，才能順利組織實施教育過程，獲得最佳教育效果。

教師道德公正，對于形成良好的學風、教風和校風都具有十分重要的意義。教師道德公正不僅有利于促進學生的健康成長，而且有利于學校的長遠發展，更有利于教師自身的終身發展。

公正是教師的一種美德，它表現為教師在教育勞動過程中的一種高尚人格。公正好比一架天平衡量著教師行為道德水準的高低，并在教育活動中對學生產生極大的人格影響。教師具有公正的品質，無疑會發揮為人師表、言傳身教的示范榜樣作用。學生的“向師性”，決定他們能夠在這種作用下，培養公正的品格，影響他們的健康成長，逐步養成對社會、對他人采取公正的態度。美國著名教育家保羅·韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學生所寫的信，內容是關于他們心目中最喜歡的老師。據此，保羅·韋地概括出作為一個好教師的人格魅力的幾個方面，其中就有公正。他是這樣說的“她會給予你應得到的，沒有絲毫偏差?！币虼?，讓人性的陽光照進校園，用教師之光照亮學生一生的前程。

道德權威對于一位教師來說是至關重要的。在教育教學活動中，它會影響教育教學的效果。具有很高道德權威的教師，能夠使學生心服口服、言聽計從，順利地開展各種教育教學活動。如果缺乏道德權威的教師，形單影只，孤掌難鳴，缺乏凝聚力、號召力和影響力，學生很難聽其教導。正人先正己，教育者必先修養和鍛煉自己的品德?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！保ā墩撜Z·子路》）這就要求教師在道德品質方面，能夠成為學生的表率，用自己高尚的情操和模范行為去教育、感染學生，真正做到春風化雨，潤物無聲。

隨著社會主義市場經濟的發展，人們的觀念發生了變化，教師的價值觀也在改變，有少數教師很注重從家長的政治地位、經濟地位和社會地位，來確定學生座位、課堂提問、選班干部和評先等敏感問題，給學生留下極壞的印象，在學生心目中失去了教師的形象，直接影響到教師的權威性，從而無法產生理想的教育效果。

由此可見，公正就像一面鏡子，能反映出教師的心靈。它又像一把標尺，衡量著教師的道德行為。在知識經濟的新形勢下，公正對于學生、教師和學校的影響力日益增強，教育行政部門和學校管理部門越來越重視教師的職業道德教育，教育部頒布了《中小學教師職業道德規范》，明確規定“關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生”，把師德教育放在首位來提高教師的素質。

（作者單位 首都經濟貿易大學）