植根于生活的統計

摘要：統計教學要注重所學內容與現實生活的密切聯系，培養學生有意識地從統計的角度思考有關問題，讓學生初步體會統計的價值?！敖y計觀念的形成不是教出來的，是在過程中體驗和發展的?！苯y計教學要注重使學生經歷數據的收集、整理、描述、分析的過程，避免單純的統計量的計算。統計教學要創造機會，引導學生將所學的統計知識運用到現實中去，提高學生分析、解決問題的能力。

關鍵詞：生活情境；體驗過程；解決問題；價值意識

學生應初步掌握數據收集、整理、描述和分析的方法，逐步形成統計的意識。通過統計的學習，幫助學生認識人、自然和社會，在面對大量數據時能作出較為合理的決策，形成數學分析的意識，提高解決問題的能力。

《義務教育數學課程標準》要求：教學時，應引導使學生有意識經歷簡單的數據統計過程，并根據數據做出簡單的判斷與預測，進行交流。

一、利用生活情境，體會統計價值

數學來源于生活。新課標指出：統計教學要注重所學內容與現實生活的密切聯系，要借助日常生活中的例子，讓學生經歷統計過程。教學中，我能利用學生熟悉的事，培養他們有意識地從統計的角度思考有關問題，讓學生初步體會統計的價值。

剛入校的小朋友要做校服，我按照學生的身高，將學生的校服分XL、L、M三種型號，先幫學生量身高，并告訴他應是什么型號，等所有學生量完后，再讓他們按校服的型號統計總數；開運動會時，我讓學生到記錄牌前及時了解各班的得分情況；愛心捐款時，學生幫忙整理捐款，提議要先把錢按幣值分開數，再算總數……統計就在學生觸手可及的地方，只是學生沒有意識到，教師要把這些素材提取出來，有意識地帶領學生去體驗、感受統計的價值。

二、體驗過程，感受統計樂趣

學生是數學學習的主人。教師應激發學生的學習熱情，為他們提供充分地從事數學活動的機會，幫助他們在探索中獲得經驗，掌握知識和技能。“統計觀念的形成不是教出來的，是在具體過程中體驗和發展的。”因此，在教學統計時，要注重使學生經歷數據的收集、整理、描述、分析的過程，避免單純的統計量的計算。

一年級下冊的《統計》學習，要求學生記錄隨機事情的信息，隨機事件里的信息往往是毫無規律、陸續出現、稍縱即逝的，簡潔方便的記錄方法才能保證所記錄的信息準確。

我設計了海寶摘餅干的情境，讓學生想辦法記錄餅干掉下的塊數。餅干掉下的速度較慢，學生有充足的時間進行記錄，有的學生，看到一塊餅干就把這塊餅干的形狀畫出來，最后畫了一串圖形；有的學生把三種形狀的圖形分開記錄；有的學生用寫數字的方法記錄，掉下幾個就寫上幾；還有的學生用畫“√”或其他簡單符號的方法進行分類記錄的……我沒有比較各種方法的優劣，也沒急于把畫“√”的方法推薦給學生，而是先組織學生交流，說出自己的方法，在大部分學生都了解到多種統計方法后，我組織了第二次統計。不過這次我加快了餅干下落的速度，加快到只夠畫“√”的速度，那些用畫圖形、寫數字的方法記錄的小朋友手忙腳亂，卻不得其果，而那些用畫“√”方法記錄的小朋友，卻不慌不忙，井井有條。學生在實踐中感受到了統計的快樂，增強了學習數學的信心。

三、解決問題，提高應用意識

《義務教育數學課程標準》指出，要重視培養學生應用數學的意識和能力。教師要創造機會，引導學生將所學的知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。通過統計的學習，提高學生分析、解決問題的能力。

上面的課例結束前，我又提了一個問題：你們知道我們學校老師上班使用的交通工具的情況嗎？步行？公交車？自行車？摩托車？私家車？哪種情況多？剛開始，小朋友都是亂猜，經過討論交流，小朋友一致認為“需要調查一下。”

我把全班學生分成六個小組，每組負責調查一個年級，并要求將調查情況制成統計表，學生可興奮啦。下課后，他們鉆進辦公室，做起了小小統計員。全部調查完畢后，我又組織大家一起交流、匯總、分析——騎摩托車上班的老師最多。通過調查，不但調動了小朋友的積極性，而且鞏固了統計的方法，促使學生學會用數學的眼光觀察生活，并運用所學知識解決生活中的實際問題。

統計不僅是一種技能，更是一種意識、一種思想、一種需要，統計能為學生今后改善和提高學習生活質量帶來益處。教師要積極組織學生參加統計活動，以學生親身經歷和體驗統計過程為主線，并及時引導他們對生活中的現象事物做出統計、分析，讓統計成為學生解決生活問題的好幫手。

（作者單位 江蘇省靖江市實驗學校）