在快樂中學習語文

在教學中，教師如何與學生積極互動，創設讓學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，使每一個學生都能得到充分的發展？我認為，教師必須潛意識地營造寬松的學習氛圍，讓學生“樂”起來，創設情境，讓學生“動”起來。

一、營造氛圍，讓學生“樂”起來

良好的學習氛圍具有催人奮發向上、開拓創新、積極學習的作用。有一次，教學《積累·運用一》的“讀讀背背”，在讀的時候，很多學生都主動問我：“畦、韭、闥這三個字怎么讀？”要是放在以前，我肯定隨口就告訴他們了，因為他們勤學好問嘛！但是今天，我不想這么輕易地就告訴他們，因為我剛才來上課之前，也因為拿不準“闥”字的讀音而自己主動地查了字典。而孩子們呢？為什么不主動地動動手呢？得“治治”他們。于是，我笑而不答，等到檢查讀的時候，不少學生把這三個字讀成“wā fēi dɑ”，聽完后，我有點失望，但沒表現出來。我說：“我跟我的小學語文老師將近20年沒見面了，我也有個不認識的字，大家說，我是不是應該打個電話去問問她呀！”學生們都笑了，說：“不用。”我說：“那該怎么辦呢？將來有一天，我不在你們身邊了，你們讀書遇到不認識的字了，怎么辦？”學生們似乎有點明白了，說：“查字典呀！”“是呀，既然你們知道，為什么不去請教這位無聲的老師呢？”這時，他們才完全明白過來，開始動手，查出了這三個字的正確讀音。我趁熱打鐵說：“這是你們自己查出來的，印象肯定特別深刻，假如是我告訴你們的，也許過不了多久，就又忘了，對吧，幸虧我沒告訴你們，謝謝我吧！”聽我這么一說，孩子們都樂了。

二、創設情境，讓學生們“動”起來

有一次，上完了關于對聯的”日積月累“后，課堂還有時間，我就給他們講了一個丁香花的故事。我把故事中的上聯板書在黑板上：“冰冷酒，一點，兩點，三點。”他們躍躍欲試，竟然對出了下聯：“丁香花，一朵，兩朵，三朵。”我鼓勵了他們，但還告訴他們，后面對得有些不妥，重復了。看他們那么急于知道，我告訴他們：“丁香花，百頭，千頭，萬頭。”原來這兩副對聯里面還蘊藏著字謎，他們恍然大悟，連連點頭。我又趁機給他們出了另一副對聯的上聯，請他們對：“山羊上山山碰山羊角，咩！”馬上就有學生舉手站起來對出來了：“水牛下水水淹水牛鼻，哞！”大家哄堂大笑，我表揚了這位同學，并讓她告訴其他同學她是怎么對出來的，她說是聽《還珠格格》里的小燕子說的，我馬上對其他同學說：“看，生活處處皆學問，你們以后也要像這位同學一樣，也可以從電視里學語文。”孩子們樂了。

這樣，孩子們在語文課上越來越開心，同樣，語文也越學越好。總之，只要每個語文老師嚴格按照新課標的要求，確立以學生的自主學習為中心的思想，明確教學思想，改革課堂教學方式，提高學生的學習能力，相信我們的學生一定會喜歡上語文課的。

（作者單位 江西省南昌孺子學校）