一年級孩子自主學(xué)習(xí)之我見

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”其中把“自主”學(xué)習(xí)放在了首位，說明自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的方式。那么，如何把一年級孩子培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)的主體、自覺學(xué)習(xí)的主人呢？我在教學(xué)時進(jìn)行了以下嘗試。

一、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就是孩子先自學(xué)將要講授的知識，它是幫助孩子探索新知的拐杖。我班孩子的自主預(yù)習(xí)，起始于一個孩子的課外預(yù)習(xí)。那是在今年秋季新生剛?cè)雽W(xué)第一天教學(xué)拼音字母ɑ的時候，我發(fā)現(xiàn)有個孩子已經(jīng)把這課的兒歌讀得朗朗上口了。作為教師我欣喜，腦海里立即呈現(xiàn)出孩子在家讀課文的情景，同時想到：這就是孩子課前預(yù)習(xí)的成果，應(yīng)在全班推廣。這可是教育其他孩子預(yù)習(xí)的契機(jī)，于是我請這個孩子上講臺大聲朗誦給同學(xué)聽，全班同學(xué)聽得津津有味，教室頓時響起了熱烈的掌聲，我高興地拍著孩子的肩膀，豎起大拇指：“你真棒！”并肯定地說：“這位小朋友在上新課前能熟練地朗誦課文，是他在家預(yù)習(xí)的收獲。”其余的孩子全都睜著一雙大大的羨慕的眼睛。然后我又請這位小朋友教讀兒歌，教讀的這位同學(xué)自信滿滿，其余的同學(xué)讀得趣味盎然。從此后，這位孩子預(yù)習(xí)更認(rèn)真了，幾乎每次都能提前朗誦課文，班里課外自主預(yù)習(xí)的孩子也一天天多起來，課堂上孩子們的學(xué)習(xí)也顯得很輕松，學(xué)習(xí)效率大大提高。不過，對于一年級孩子的自主預(yù)習(xí)，教師不要急于求成，一定要循序漸進(jìn)地教給方法，鼓勵預(yù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高孩子自主預(yù)習(xí)的能力。

二、自主理解

薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！焙⒆涌梢栽陂喿x中積極主動的發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。第一冊課文《形象的漢字》一課中有這樣幾句話：“日月在天上，山水在地上，日月不同天，水火不相容?！苯虒W(xué)時，讓孩子們反復(fù)讀過這幾句話后，自由說說讀懂了什么，很多孩子都舉起了小手。第一個孩子發(fā)言：“我知道了太陽和月亮在天上，山和水在地上?！比缓缶蜎]有孩子舉手了。“不同天”“不相容”讓一年級的孩子理解的確有難度，我便啟發(fā)著孩子們：“太陽和月亮為什么不同天？水和火為啥不相容？”這時，一個小男孩舉起小手，笑呵呵地說：“水和火打架時誰也不相讓。”頓時全班同學(xué)嘻嘻地笑起來，一會兒，另一個孩子也樂呵呵地站起來說：“水澆滅了火，火燒熱了水。”他的話音剛落，一個小女孩也笑盈盈地站起來說：“太陽是白天出來?！比嗤瑢W(xué)接過話題異口同聲：“月亮是晚上出來?！倍嗝葱蜗蟮睦斫猓⒆觽冇米约旱姆绞浇庾x了這么深奧的句子，整個課堂充滿了活躍的氣氛。

三、自主評議

評議是評價的一種。談到評價，很多時候都想到了是教師的事情，其實一年級的孩子社交能力和語言能力都有了一定的發(fā)展，想象力強(qiáng)，求知欲旺盛，他們能夠有條不紊地將自己的想法講給別人聽。比如我在教學(xué)拼音后的第一課《十個數(shù)》時，請一名孩子讀課文，發(fā)現(xiàn)孩子沒分清楚平舌音和翹舌音，當(dāng)時腦海里出現(xiàn)兩個方法，即由我給孩子指出來或讓孩子們自己來評議。如果孩子評議，他們能表達(dá)清楚嗎？但我又想：課改后的課堂教學(xué)中，越來越倡導(dǎo)孩子對自己或?qū)ν瑢W(xué)的評議，這樣更有利于孩子自主性的發(fā)揮，就讓孩子們先試一試吧。沒想到，任龍同學(xué)第一個站起來大聲道：“‘十’讀錯了，應(yīng)該是翹舌音，他讀成了平舌音”，我?guī)ь^鼓起掌。“‘?dāng)?shù)’是翹舌音?！薄啊摹瞧缴嘁??！焙⒆觽兣d高采烈地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們。就這樣，孩子們愉快地分清了平舌音與翹舌音。另一個小朋友毛寧可還站起來大聲地說：“他讀錯了見識的‘識’，應(yīng)該讀輕聲。”再一次出乎我的意料，剛上學(xué)的孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這樣的錯誤，我走過去微笑著輕聲地問他：“你怎么知道？”“我昨天讀書的時候爸爸教的?！彼茏院赖鼗卮?。孩子們就這樣在自由評議中輕松掌握了朗讀的技巧，也樹立了學(xué)習(xí)的自信。

四、自主提問

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題要重要?！币驗樘岢鲆粋€問題是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。在教學(xué)中，我嘗試著教會剛?cè)雽W(xué)的孩子通過不斷地提問來提高他們主動學(xué)習(xí)的意識，把提問的主動權(quán)交給孩子，使他們在課堂上不僅只是聽著、答著，而且成為自覺思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓孩子大膽說出心中的疑惑，如果孩子能主動提出有創(chuàng)見的問題，那說明孩子的主體性得到了較好的體現(xiàn)。另外，當(dāng)孩子提出疑難時，教師應(yīng)啟發(fā)孩子主動討論，組織孩子認(rèn)真剖析，去偽存真，抓住本質(zhì)，把握重點，攻克難關(guān)。

五、自主課外閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：1～2年級課外閱讀總量不少于5萬字。要讓孩子達(dá)到這個要求，那就需要孩子學(xué)會自主課外閱讀，愛上課外閱讀。由于一年級孩子年齡小，看書缺乏耐力，我就選擇一些有趣的、圖文并茂、簡短的連環(huán)畫，孩子一看就能明白故事內(nèi)容，即使少數(shù)不明白的也會通過拼音來認(rèn)讀看明白，這樣，孩子閱讀起來就會輕松，不會感到厭倦。另外，針對一年級孩子天真好動、愛講故事、愛戴“高帽子”、愛表演的特征，經(jīng)常進(jìn)行唱兒歌、猜謎語、演故事、說笑話、畫成語、賽詩會等豐富的語文活動，為孩子們搭建展示閱讀才能的舞臺，激發(fā)孩子們課外自主閱讀的興趣，使孩子們勤于閱讀、樂于閱讀，也使孩子們從小在課外知識的海洋中獲取豐富的營養(yǎng)，發(fā)展智力，拓寬視野。

總之，我們要相信一年級的孩子，在教學(xué)中要大膽放手，把更多的時間和空間留給孩子，并積極引導(dǎo)孩子最大限度地參與教學(xué)過程，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而促進(jìn)孩子和諧均衡和個性化發(fā)展，促進(jìn)新課程的改革。

（作者單位 重慶市南川區(qū)文鳳小學(xué)）