如何培養學生的語文綜合素質

小學語文是一門包容性很強的學科，教學內容十分豐富，從小學一年級開始的拼音、字詞教學到中高年級的句、段、篇、章的訓練，把一個走入校門六年的孩子經過艱辛的教育，讓他們的綜合素質得到提高，讓課堂生活充滿生命活力，課外積累煥發生命的光彩。這樣，學生的語文綜合素質才能提高。

一、學習興趣是起點

課堂教學不僅僅是讀一讀、寫一寫，還可以根據不同課文的特點議一議、爭一爭、唱一唱、畫一畫、演一演、做（制作）一做、玩（游戲）一玩……努力做到“課伊始，趣亦生”，“課進行，趣正濃”“課已終，趣未盡”的效果。這些形式只不過是手段，把學生開開心心領進學習的大門，真正的樂趣還是在于他們在學習過程中的發現和創造。

我們的課堂教學要提供給每位學生成功的機會，尤其是要保證中下層次學生的成功機會，如設計分層練習，鼓勵他們微妙的進步和發展，通過強化訓練，從而使學生產生“成功+愉快的體驗+多次成功+學習=成功體驗”的心理效應。

二、參與學習是基點

讓每一個學生自始至終參與課堂的全過程。在教學《荷花》一文時，為了讓學生了解第二節荷花迷人的姿態，感受作者有序的形象描述，將學生分成6人一組，想象每一小組就是一池荷花，讓他們能說多少就說多少，這樣給了學習較差的學生充足的閱讀感知、理解、思考和組織語言的時間，有利于全體學生最大限度地發揮主動精神，達到預期的教學目標。

三、學會學習是重點

語文學習，重在積累。有了平時的“積累”，才能用時“傾吐”，正所謂“厚積而薄發”。加強語言文字的積累，能促進學生學習能力的發展。我從小學二年級起讓每個學生每學期準備一個美文本，教師先出示一些好的詞語、句子，讓學生抄下來，逐漸地要求學生閱讀大量的課外書籍，通俗易懂的兒童作品，正如“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”“學而不思則罔”。要真正提高學生的語文能力，必須使學生會問、善問。

學生經過教師六年課堂上字、詞、句、段、篇、章的訓練和課外閱讀積累培養，語文綜合素質就會提高，最終就會印證“只要勤耕耘，就會有收獲”這句話。

（作者單位 遼寧省燈塔市大河南鎮二臺子小學）