如何讓乏味的識字教學變得有滋有味

小學一年級的識字量較大，使得一年級的識字教學顯得枯燥而繁重。因此，如何能讓乏味的識字教學變得有滋有味，一直成為教師探索的問題。經過自身的教學實踐，我總結了以下一些行之有效的方法。

一、重“課前預習”

課前預習是學習成功的第一步。它既能增強學習的主動性，潛移默化地培養學生的能力，又能提高課堂效率。為了培養學生養成良好的課前預習生字的習慣，首先，我教會他們熟記一首兒歌：拼拼音節讀準音，看看結構認清形，連成詞語理解義，自己學習記得清。其次，用語言激發他們，比如說：“同學們，明天我們又將認識一些新的生字寶寶，看看誰的眼睛最亮，能最先把它們請出來。”孩子們個個把手舉得高高的，爭著說：“我能！我能！”第三，做到及時檢查預習情況，給做得好的學生貼上小紅花或五角星。通過一段時間的訓練，學生養成了課前預習的習慣，每次上新課時，大家早已在文中圈出了生字，并給田字格中的生字注上了拼音，能力強的同學還組好了詞。課前預習好了，課堂上學習起來也就輕松多了。

二、重“課堂上寓教于樂”

興趣是最好的老師。因此，在課堂上，教師要精心設計一些形式多樣的識字環節，讓課堂充滿趣味性和新鮮感，使他們在學習中能充分體驗到識字的快樂。例如，可以通過圖片、多媒體動畫或即興表演等，讓學生在直觀形象中識字，在教學《小白兔和小灰兔》一課中的生字時，我便充分利用了這一資源。如教學“澆”字，我先把一張“小白兔給白菜澆水”的圖片貼在黑板上，問：“小白兔正在干什么呢？”“在給白菜澆水。”“噢，澆水的‘澆’字怎么寫呀？”隨即在圖片下面寫上“澆”字，學生很快就認識了這個字并明白了“澆”跟“水”有關系，所以是“氵”旁。而“翻”字則是打開多媒體課件，看小白兔翻地的動畫，進而引導學生認識“翻”字。

三、重“識字于生活中”

語文本身就來源于生活。在識字教學中，我教育學生做生活中的有心人，鼓勵他們從“同學的名字”“家庭用品的名稱”“墻上的標語”“家中的對聯”中搜集生字寶寶，班上每個禮拜舉行一次“識字擂臺賽”，讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。這樣，既激發了學生的識字欲望，又能讓他們從小就感受到生活中處處有語文。

總之，識字教學固然繁重，但是只要我們掌握好方法，讓孩子們課前主動地學，課內生動地學，生活中投入地學，就一定能化難為易，化枯燥為有趣。

（作者單位 江西省吉水縣文峰小學）