做班級的主人

假如說學校是一個完整的人體，那么班級就是人體的每一個器官，而學生就好比每一個細胞。器官要想正常工作，細胞的作用不可小覷。班主任則是這些“細胞”的直接領導者，班主任的工作直接影響著教育教學質量的高低。

一、創造機會

學生在班級管理中具有雙重性，他們既是被管理者，同時又是管理的參與者。正因為如此，在班級管理中，學生才是班級的主體。對于小學生來說，他們渴望表現自己，樂于為集體做事，希望得到老師的認同。因此，我在工作中給學生機會和條件，達到一種自治，讓他們真正成為班級的主人。

二、平等相處

班主任在班級管理中要蹲下來，與學生平等相處，保持一顆童心，從學生的角度去看問題。使學生明白，老師在這個班級中與大家的地位是平等的。對待學生也應該一視同仁，不能差生犯了錯就嚴加管教，抓住不放，恨不能把他除之而后快；優秀生就一美遮百丑，輕描淡寫，一了百了。對于每一個學生提出的建議，都應該認真思考，只要對班級有利，哪怕只有一小點也應該采納。

三、真誠對待

學生在生活、學習中出現的問題，肯對班主任敞開心扉，積極交流，說明學生已經把我們當作了朋友，班主任就應該放下架子，從孩子的角度出發提出自己的想法。同時，對學生提出的幼稚問題，要悉心聽取，抓住重點，不要嘲笑、譏諷，要尊重他們的人格，結合自身的生活經驗或編成可行的故事寓道理于其中，使他們感受到教師的期待和愛心，把老師當作自己的媽媽，自然地把自己融入班級當中。

四、調動積極性

要想使每個同學都盡可能地學會自我控制、自我管理，還必須注意調動每個學生參與班級管理的積極性，在此基礎上，使班級呈現“我管別人、人人自管”的良好局面。對于班級的事情，事無大小，都由同學們民主決定，這樣能極大地調動學生參與班級管理的積極性。

長期以來，班主任的工作都是瑣事不斷，搞得自身疲憊不堪，學生也是在被動地接受各項任務，內心雖然十分叛逆，但又不得不違心地服從。歸根結底是忽視了學生作為人的主體意識，剝奪了學生經歷磨煉的機會。因此，每一個班主任都應該轉變觀念，轉換角色，放下架子，真正地融入學生當中，把權利適當放下去，有意識地鍛煉學生，讓更多的學生在集體中承擔責任，履行自己的職責。這樣不僅可以增強學生的集體意識、責任意識，而且學生還獲得了作為班級主人的親身體驗，使班級真正成為學生做主的班級。

（作者單位 辛集市新城鎮大李莊學校）