假如說學校是一個完整的人體,那么班級就是人體的每一個器官,而學生就好比每一個細胞。器官要想正常工作,細胞的作用不可小覷。班主任則是這些“細胞”的直接領導者,班主任的工作直接影響著教育教學質量的高低。
一、創造機會
學生在班級管理中具有雙重性,他們既是被管理者,同時又是管理的參與者。正因為如此,在班級管理中,學生才是班級的主體。對于小學生來說,他們渴望表現自己,樂于為集體做事,希望得到老師的認同。因此,我在工作中給學生機會和條件,達到一種自治,讓他們真正成為班級的主人。
二、平等相處
班主任在班級管理中要蹲下來,與學生平等相處,保持一顆童心,從學生的角度去看問題。使學生明白,老師在這個班級中與大家的地位是平等的。對待學生也應該一視同仁,不能差生犯了錯就嚴加管教,抓住不放,恨不能把他除之而后快;優秀生就一美遮百丑,輕描淡寫,一了百了。對于每一個學生提出的建議,都應該認真思考,只要對班級有利,哪怕只有一小點也應該采納。
三、真誠對待
學生在生活、學習中出現的問題,肯對班主任敞開心扉,積極交流,說明學生已經把我們當作了朋友,班主任就應該放下架子,從孩子的角度出發提出自己的想法。同時,對學生提出的幼稚問題,要悉心聽取,抓住重點,不要嘲笑、譏諷,要尊重他們的人格,結合自身的生活經驗或編成可行的故事寓道理于其中,使他們感受到教師的期待和愛心,把老師當作自己的媽媽,自然地把自己融入班級當中。
四、調動積極性
要想使每個同學都盡可能地學會自我控制、自我管理,還必須注意調動每個學生參與班級管理的積極性,在此基礎上,使班級呈現“我管別人、人人自管”的良好局面。對于班級的事情,事無大小,都由同學們民主決定,這樣能極大地調動學生參與班級管理的積極性。
長期以來,班主任的工作都是瑣事不斷,搞得自身疲憊不堪,學生也是在被動地接受各項任務,內心雖然十分叛逆,但又不得不違心地服從。歸根結底是忽視了學生作為人的主體意識,剝奪了學生經歷磨煉的機會。因此,每一個班主任都應該轉變觀念,轉換角色,放下架子,真正地融入學生當中,把權利適當放下去,有意識地鍛煉學生,讓更多的學生在集體中承擔責任,履行自己的職責。這樣不僅可以增強學生的集體意識、責任意識,而且學生還獲得了作為班級主人的親身體驗,使班級真正成為學生做主的班級。
(作者單位 辛集市新城鎮大李莊學校)