做班級(jí)的主人

假如說學(xué)校是一個(gè)完整的人體，那么班級(jí)就是人體的每一個(gè)器官，而學(xué)生就好比每一個(gè)細(xì)胞。器官要想正常工作，細(xì)胞的作用不可小覷。班主任則是這些“細(xì)胞”的直接領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)

學(xué)生在班級(jí)管理中具有雙重性，他們既是被管理者，同時(shí)又是管理的參與者。正因?yàn)槿绱耍诎嗉?jí)管理中，學(xué)生才是班級(jí)的主體。對(duì)于小學(xué)生來說，他們渴望表現(xiàn)自己，樂于為集體做事，希望得到老師的認(rèn)同。因此，我在工作中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，達(dá)到一種自治，讓他們真正成為班級(jí)的主人。

二、平等相處

班主任在班級(jí)管理中要蹲下來，與學(xué)生平等相處，保持一顆童心，從學(xué)生的角度去看問題。使學(xué)生明白，老師在這個(gè)班級(jí)中與大家的地位是平等的。對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該一視同仁，不能差生犯了錯(cuò)就嚴(yán)加管教，抓住不放，恨不能把他除之而后快；優(yōu)秀生就一美遮百丑，輕描淡寫，一了百了。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生提出的建議，都應(yīng)該認(rèn)真思考，只要對(duì)班級(jí)有利，哪怕只有一小點(diǎn)也應(yīng)該采納。

三、真誠對(duì)待

學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，肯對(duì)班主任敞開心扉，積極交流，說明學(xué)生已經(jīng)把我們當(dāng)作了朋友，班主任就應(yīng)該放下架子，從孩子的角度出發(fā)提出自己的想法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的幼稚問題，要悉心聽取，抓住重點(diǎn)，不要嘲笑、譏諷，要尊重他們的人格，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)或編成可行的故事寓道理于其中，使他們感受到教師的期待和愛心，把老師當(dāng)作自己的媽媽，自然地把自己融入班級(jí)當(dāng)中。

四、調(diào)動(dòng)積極性

要想使每個(gè)同學(xué)都盡可能地學(xué)會(huì)自我控制、自我管理，還必須注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，在此基礎(chǔ)上，使班級(jí)呈現(xiàn)“我管別人、人人自管”的良好局面。對(duì)于班級(jí)的事情，事無大小，都由同學(xué)們民主決定，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

長期以來，班主任的工作都是瑣事不斷，搞得自身疲憊不堪，學(xué)生也是在被動(dòng)地接受各項(xiàng)任務(wù)，內(nèi)心雖然十分叛逆，但又不得不違心地服從。歸根結(jié)底是忽視了學(xué)生作為人的主體意識(shí)，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)。因此，每一個(gè)班主任都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，放下架子，真正地融入學(xué)生當(dāng)中，把權(quán)利適當(dāng)放下去，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，履行自己的職責(zé)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，而且學(xué)生還獲得了作為班級(jí)主人的親身體驗(yàn)，使班級(jí)真正成為學(xué)生做主的班級(jí)。

（作者單位 辛集市新城鎮(zhèn)大李莊學(xué)校）