讓個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。其實(shí)質(zhì)是要求廣大語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中必須張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，必須做到“兩不”“兩要”。

一、“一不”——不作煩瑣的分析

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一個(gè)誤區(qū)。不少語(yǔ)文教師認(rèn)為：小語(yǔ)閱讀教學(xué)就是要對(duì)文章進(jìn)行透徹的分析，分析越透徹，教學(xué)效果就越好。因而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)一篇文章總要進(jìn)行細(xì)致入微的分析講解。這樣，幾乎使每篇文章支離破碎，體無(wú)完膚。

一篇文章，如果以教師的“講”代替了學(xué)生的自主閱讀，不但學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢，而且扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，扼殺了創(chuàng)新。因此，應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，收到的是兩種不同的效果，孰是孰非，顯而易見(jiàn)。

二、“二不”——不要期待學(xué)生給你想要的答案

在教學(xué)案例中，通常教師都滿足于預(yù)期的、期待的答案，而忽視了個(gè)性化的理解。這樣的預(yù)期、這樣的期待將導(dǎo)致封閉。封閉必將扼殺個(gè)性，扼殺創(chuàng)新。倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，就不應(yīng)期待學(xué)生給你一個(gè)你預(yù)期的答案。而應(yīng)是毫不設(shè)防，讓學(xué)生言盡其實(shí)，使閱讀教學(xué)走向更廣闊的天地，讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)共同體”中的一員，不斷地形成獨(dú)特的感受，萌發(fā)獨(dú)特的理解，在個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)中碰撞出智慧的火花。

三、“一要”——要讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)言盡興

學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)往往是異想天開(kāi)，很富個(gè)性。教師要珍視學(xué)生這種獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解下的獨(dú)特表達(dá)，讓其盡興。

在教學(xué)《窮人》一文后，一位教師安排了思維拓展練習(xí)。讓學(xué)生續(xù)編窮人的故事，主題是“桑娜拉開(kāi)帳子以后……”

老師叫了幾位同學(xué)發(fā)言，前幾位同學(xué)都按照常理往下講，說(shuō)窮人桑娜一家由于新增了幾口人，比以前更窮了，甚至難以維持生活。只有最后一位同學(xué)講得與眾不同，他說(shuō)：“桑娜的孩子們由于得到了‘希望工程’的資助，幾個(gè)孩子都考上了大學(xué)，然后……”他花了很長(zhǎng)時(shí)間才把故事講完。他講得是那么認(rèn)真，同學(xué)們聽(tīng)得是那么入神。對(duì)這位同學(xué)“異想天開(kāi)”的發(fā)言，教師不僅積極地、耐心地傾聽(tīng)，還及時(shí)給予了肯定，使這種可貴的創(chuàng)造性思維得到了保護(hù)。可以預(yù)見(jiàn)，這棵受到呵護(hù)的創(chuàng)新之苗，定能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

四、“二要”——要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化課外閱讀

隨著課程改革的不斷深入，面向社會(huì)的大語(yǔ)文觀已是語(yǔ)文教改的方向。要想培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，就不能只停留在課堂的閱讀教學(xué)上，還應(yīng)著眼于生活、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。教師應(yīng)想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校外那無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，以豐富其知識(shí)積累。但是，現(xiàn)在的課內(nèi)外銜接，不是放任自流、不作啟蒙，就是橫加干涉、強(qiáng)行填充，這著實(shí)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的傷害。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，既要尊重學(xué)生的個(gè)性行為，又要進(jìn)行合理引導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)不同的情況予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己喜歡的課外書(shū)籍，觀看一些內(nèi)容健康的電影電視，在豐富課余生活的同時(shí)，積累知識(shí)。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀看影視作品，參與文化生活，促使學(xué)生的個(gè)性化思維更加豐滿，個(gè)性化的積累更加豐富，這將更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如果我們真正走進(jìn)新課程，實(shí)施新課標(biāo)，將來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)定將走向一片更廣闊的天地。

（作者單位 湖南省張家界市桑植縣洪家關(guān)中心小學(xué)）