讓我們在等待中呵護學生的自尊

教育是一個長期的、曲折的過程，作為一名教育工作者，我們要用發展的眼光看待學生，用從容的心態對待工作，尤其是在對待學生身上的缺點和錯誤時，我們更要謹慎。無論是一名正在成長和發展中的新老師，還是一名優秀的老教師，都需要學會等待學生成長。皮亞杰理論中的“等待思想”認為：“兒童的認知結構有一個不斷形成的發展的過程。無論是動作內化，還是新概念的形成，都依賴兒童與環境的交互作用，并要有一定的時間?！?/p>

作為一名小學班主任，最讓人揪心的就是整天面對班里幾個做事拖拉的學生，他們的作業常常不能按時上交。語文老師向你叫苦，英語老師請你幫忙，班干部天天向你匯報。此時的我們總會不經意地大聲嚷嚷：快點呀，你看別的同學都寫完了，就你，什么都落在后面。有時的我們還會口不擇言，說出譴責學生的話，更有甚者，舉起了本不應該舉起的手，理由是恨鐵不成鋼……

面對這些做事拖拉的學生，我們應該怎么辦呢？具體來說，可以從以下幾方面入手。

一、讓學生在活動中認識到時間的價值

學生做作業慢，大部分原因是時間觀念比較差，為此，培養學生良好的時間意識對寫作業慢的學生來說至關重要。如，我們可以在課堂上給學生講一些成功人士十分珍惜時間的故事，讓學生認識到時間是世界上最寶貴的財富；組織學生討論浪費時間的壞處，使學生明確做事拖拉是壞習慣，還可以結合班級里的具體事例說明時間的重要性。

二、用鼓勵和獎賞替換常用的嘮叨和催促

善用表揚和鼓勵來激發學生的學習積極性，學生受到的表揚越多，對自己的期望也就越高。要想讓學生寫作業不再那么慢，改變對學生的評價是必要的。如，放棄在教育過程中“恨鐵不成鋼”、批評、嘮叨學生的錯誤方式，多對學生進行鼓勵。如，對孩子說：“你現在比過去有進步了”“你看你做得多快”“你如果再快一點兒就更出色了”“真好，現在用不著老提醒你了”“做得真棒，加油?。　焙⒆颖銜艿秸娴慕逃@些真誠的鼓勵是能夠打動學生的，學生為了不讓老師失望，下次做事就會有意識地提醒自己快點兒。當他達到了我們的要求時，可以適當地給予一些獎勵，比如，給學生加一顆小紅星，或在全班同學面前給予表揚、鼓勵等。用鼓勵和獎賞來提高學生做作業的效率，效果很明顯。

三、讓學生為自己的拖拉付出“代價”

讓學生體會到不按時交作業會承擔相應后果，他才能夠自覺地快起來。因此，讓學生為自己的行為付出代價，品嘗這種做法的后果，不失為一個改掉他們壞毛病的好方法。如，學生不能按時完成作業，可限制他玩的時間，讓他在失掉最愛的同時，學會珍惜時間。或者有時對能及時完成作業的同學進行免做一次作業的獎勵，讓他們體驗到及時完成作業的好處。

四、讓學生在自由空間中體驗“快得值”

學生只有感覺到寫作業快對他自己是有好處的，感覺到寫作業快是值得的，他的動作才能夠“快”起來。因而，在教學中，不要老對孩子層層加碼，要把學生節約出來的時間還給學生，在學生較快完成了任務之后，就要給學生自由安排學習活動的權力，學生可以用省下來的時間做一些自己感興趣的事情，如讀課外書、畫畫等，或者去參加一些自己感興趣的活動。

在教育教學中，教師應該事事、處處尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學生的知心朋友，與學生建立平等、合作、友好的師生關系，讓學生在老師的等待中，不斷地改正缺點、錯誤，發揚優點、長處，健康成長。也許有一天我們驀然回首，我們會驚喜地發現：我們自己也在等待中不斷成長、壯大、成熟、理智。

（作者單位 江蘇省溧陽市新昌小學）