淺談作文教學

無論是作家創作還是學生作文，在整個寫作過程中，始終受作者的創作情感所支配，都蘊藏著作者的思想感情、人生觀和價值觀。既然情感在寫作中有如此的“魅力”，那么，教師在作文教學時就要培養學生的寫作情感，使其所創之作有血有肉，能打動讀者之心，與讀者產生共鳴。那么，怎樣培養學生的寫作情感呢？

一、精心指導，動之以情

首先，作文題目要新穎，切合學生的實際情況，富有生活情感。如果題目不新穎，學生就會厭倦，感到很煩。如果題目不結合學生實際，學生會有“天方夜譚”之感，從而感到特別棘手，難以落筆，覺得作文太難寫而勉強為之，這樣一來，學生就會感到厭倦、失望，寫出來的作文可想而知，都會以失敗而告終。比如，學生沒有見過大海、沙漠，但是老師偏要學生寫大海、沙漠，學生能夠寫好嗎？即使寫出來，也不會是好文章。

其次，寫作時要鼓勵學生，以一顆期待之心去盼望、等待，這樣，學生就會對寫作有強烈的欲望，就會把自己的情感用語言表達出來。在學生寫作時，教師要引導學生充分展開想象，學會觀察，能用較為獨特的手法把自己的情感表達得淋漓盡致。

二、認真批改，情感交流

不管是優生還是差生，每一篇作文都是他們的勞動成果，都是他們言之有情的結晶，因此，教師批改作文不可馬虎。

批改作文，實際就是師生心靈溝通、情感交流的過程。老師批改得越認真，越仔細，感情投入得越多，學生的收獲也就越大，這也是提高學生寫作水平的一個重要環節。

在每個學生的心里，每篇作文都希望是一篇佳作，對于這樣一顆急切期待之心，老師更應該認真批改學生作文，真誠幫助學生，動之以情，曉之以理，把心語寫在文章之后，不要只圖快速，在作文后面批上一個“閱”或只寫一個“好”等，這樣的批改，不但學生沒有收獲，還會讓學生失望，使學生的寫作熱情和欲望隨之降低或消失，更重要的是挫傷了學生寫作的積極主動性……學生的作文是好是壞，都應給予一定的鼓勵，要做到多贊揚、少批評，多鼓勵、少訓斥。

三、仔細講評，多加鼓勵

作文講評由于是向對全班學生，所以除了一一講評普遍存在的優點和缺點之外，還要善于發現學生作文中的閃光點和寫作技巧，尤其是差生，即使有一點微小的進步，也要給予熱情的鼓勵，這樣才能激起他們的寫作興趣，激起他們的寫作熱情。

總之，要提高學生的寫作水平，就要著重培養學生的寫作情感，而要培養寫作情感，教師就要孜孜不倦地做好作文指導、作文批改、作文講評這三個重要環節。

（作者單位 貴州省六盤水市水城縣金盆鄉金龍小學）