山區小學留守兒童心理與教育存在的問題與優化對策

摘要：探討農村留守兒童心理與教育存在的問題與優化對策，希望為農村留守兒童的健康發展做一點微薄的貢獻。

關鍵詞：山區小學；留守兒童；心理；教育

一、山區小學留守兒童心理與教育存在的問題

1.山區小學留守兒童心理問題

小學留守兒童正處于人格形成的關鍵時期，也就是弗洛伊德提出的道德化的自我（超我）牢固形成階段（兒童在兒童期從其父母那學習到主流社會群體各類共識的道德價值觀念與行為模式，并隨之年齡增長固化為兒童全部的思維模式與行為準則）。兒童在這一時期十分需要父母的關愛與引導，而留守兒童則因其父母遠離家鄉，生活在一個缺乏父母關愛與親情的環境中，這一時期中留守兒童的父母無法及時了解子女的心理感受，更無法滿足子女的心理需求，由此引發留守兒童心理上出現發展不健全的問題。

2.山區小學留守兒童教育問題

（1）畸形的教育觀念誤導孩子的價值觀

總體來講，大部分山區務工農民是鼓勵自己孩子好好學習的，告訴孩子考大學以爭取早日跳出“山門”，在城市里從事輕松的工作并過上城里人的生活，但往往在子女讀了幾年書后，他們認為孩子能夠認字算賬，回家干活掙錢比較重要。此外，因為山區人口較為分散，中小學設置較少，很多村子因離學校遠，都是讓大人接送孩子上下學，而留守兒童因父母長年不在家，大多等到年齡較大后再入學，很多孩子小學沒畢業就已經十四五了，家長就認為子女已經長大，應該回家幫忙干活掙錢了。

（2）學校對留守兒童關注不夠

山區小學的教學設施條件比較差，不僅教師與宿舍比較殘舊，而且大多不配備完備的體育設施場所。學校所設置的圖書館書籍存量比較少，且大多僅供教師進行閱讀。在學校的管理中教師無疑對兒童的影響最大，但山區小學因為經費條件，無法留住經驗豐富的教師，不少教師往往走出大山，去較好福利待遇的學校，以期獲得較高的工資收入。此外，學校很少意識到留守兒童存在的特殊心理問題，并針對性地開設兒童身心健康發展課程。

二、山區留守兒童心理與教育問題的解決機制

1.學校增強對留守兒童的心理與學習輔導

教師應多注意觀察留守兒童，通過日常交流了解學生的心理狀態，通過給予他們更多的關愛來幫助學生獲得“心理安全感、歸屬感、依戀感”。對于留守兒童存在的心理問題采取因人而異與重點輔導的方式對其矯正，幫助留守兒童面對成長中的問題回歸到健康發展的道路上。加強與留守兒童父母及其監管人的聯系，定期走訪留守兒童的監管人，及時了解其成長表現并建立相應的心理檔案記錄。緊抓節假期兒童家長回家的時間召開家長會，幫助其分析“增加經濟收入與子女教育”之間的利弊關系，引導兒童家長形成正確的教育價值觀念。教師可依據實際情況對留守兒童進行作業輔導，并開展學生間進行“相互幫助、相互監督、相互學習”的活動。

2.健全和完善社會保障機制

國家應為外出務工農民子女提供進城就讀的相關保障機制，免除一切不合理的收費內容，幫助其子女享受與城市兒童同等的教育待遇。各級政府應加強宣傳嚴格貫徹《義務教育法》，采取有力措施督促留守兒童的家長與其監護人從守法的高度安置適齡兒童接受義務教育，最大限度降低留守兒童的輟學率。加大社會輿論宣傳監督工作，以營造良好的“關愛留守兒童”氛圍，建立“關愛留守兒童委員會”，通過定期開展適合兒童的活動來彌補留守兒童長期不在父母身邊的空虛感。

3.真正實施免費義務教育

注重教育投入與改善教育條件能夠有效減少留守兒童的數量，為留守兒童提供受教育的機會，并促進其健康成長。通過不定期深入調查、監督學校亂收費問題，并對經濟條件困難的留守兒童家庭給予一定的基本生活費補助。通過切實的政策資金傾斜鼓勵扶持留守兒童進行義務教育，通過加大對山區小學教育的投資力度為其配備較為完善的教學設施，通過提升教師的福利待遇留住教師，讓教師安心從教并把更多時間、精力用于對學生的教育工作之上。

三、結束語

伴隨我國工業化步伐的持續加快，大批山區農民涌入了城市，扮演著新型勞動大軍的角色，留守兒童這一特殊群體的數量持續增加且特性化問題也日漸凸顯。留守兒童的心理與教育問題發展是一項重要的社會問題。處理山區小學留守兒童心理與教育存在的問題是一項系統工程，筆者認為應通過“家庭、學校、社會”的共同努力進行解決。

參考文獻：

[1]梁子蘭.廣西貧困地區農村留守兒童教育研究：以廣西天等縣民族小學為例[J].教育與教學研究，2011（3）.

[2]張鳳虎.農村小學留守兒童教育管理的探索與思考[J].科學大眾：科學教育，2010（11）.

[3]賈鵬龍.關注留守兒童教育 共建和諧新農村：甘肅省靖遠縣北灣鎮古城村“留守兒童”教育調查報告[J].學理論，2011（35）.

（作者單位 云南省文山州廣南縣八寶鎮中心校）