山區(qū)小學(xué)留守兒童心理與教育存在的問題與優(yōu)化對(duì)策

摘要：探討農(nóng)村留守兒童心理與教育存在的問題與優(yōu)化對(duì)策，希望為農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué)；留守兒童；心理；教育

一、山區(qū)小學(xué)留守兒童心理與教育存在的問題

1.山區(qū)小學(xué)留守兒童心理問題

小學(xué)留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也就是弗洛伊德提出的道德化的自我（超我）牢固形成階段（兒童在兒童期從其父母那學(xué)習(xí)到主流社會(huì)群體各類共識(shí)的道德價(jià)值觀念與行為模式，并隨之年齡增長(zhǎng)固化為兒童全部的思維模式與行為準(zhǔn)則）。兒童在這一時(shí)期十分需要父母的關(guān)愛與引導(dǎo)，而留守兒童則因其父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，生活在一個(gè)缺乏父母關(guān)愛與親情的環(huán)境中，這一時(shí)期中留守兒童的父母無法及時(shí)了解子女的心理感受，更無法滿足子女的心理需求，由此引發(fā)留守兒童心理上出現(xiàn)發(fā)展不健全的問題。

2.山區(qū)小學(xué)留守兒童教育問題

（1）畸形的教育觀念誤導(dǎo)孩子的價(jià)值觀

總體來講，大部分山區(qū)務(wù)工農(nóng)民是鼓勵(lì)自己孩子好好學(xué)習(xí)的，告訴孩子考大學(xué)以爭(zhēng)取早日跳出“山門”，在城市里從事輕松的工作并過上城里人的生活，但往往在子女讀了幾年書后，他們認(rèn)為孩子能夠認(rèn)字算賬，回家干活掙錢比較重要。此外，因?yàn)樯絽^(qū)人口較為分散，中小學(xué)設(shè)置較少，很多村子因離學(xué)校遠(yuǎn)，都是讓大人接送孩子上下學(xué)，而留守兒童因父母長(zhǎng)年不在家，大多等到年齡較大后再入學(xué)，很多孩子小學(xué)沒畢業(yè)就已經(jīng)十四五了，家長(zhǎng)就認(rèn)為子女已經(jīng)長(zhǎng)大，應(yīng)該回家?guī)兔Ω苫顠赍X了。

（2）學(xué)校對(duì)留守兒童關(guān)注不夠

山區(qū)小學(xué)的教學(xué)設(shè)施條件比較差，不僅教師與宿舍比較殘舊，而且大多不配備完備的體育設(shè)施場(chǎng)所。學(xué)校所設(shè)置的圖書館書籍存量比較少，且大多僅供教師進(jìn)行閱讀。在學(xué)校的管理中教師無疑對(duì)兒童的影響最大，但山區(qū)小學(xué)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)條件，無法留住經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不少教師往往走出大山，去較好福利待遇的學(xué)校，以期獲得較高的工資收入。此外，學(xué)校很少意識(shí)到留守兒童存在的特殊心理問題，并針對(duì)性地開設(shè)兒童身心健康發(fā)展課程。

二、山區(qū)留守兒童心理與教育問題的解決機(jī)制

1.學(xué)校增強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

教師應(yīng)多注意觀察留守兒童，通過日常交流了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過給予他們更多的關(guān)愛來幫助學(xué)生獲得“心理安全感、歸屬感、依戀感”。對(duì)于留守兒童存在的心理問題采取因人而異與重點(diǎn)輔導(dǎo)的方式對(duì)其矯正，幫助留守兒童面對(duì)成長(zhǎng)中的問題回歸到健康發(fā)展的道路上。加強(qiáng)與留守兒童父母及其監(jiān)管人的聯(lián)系，定期走訪留守兒童的監(jiān)管人，及時(shí)了解其成長(zhǎng)表現(xiàn)并建立相應(yīng)的心理檔案記錄。緊抓節(jié)假期兒童家長(zhǎng)回家的時(shí)間召開家長(zhǎng)會(huì)，幫助其分析“增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育”之間的利弊關(guān)系，引導(dǎo)兒童家長(zhǎng)形成正確的教育價(jià)值觀念。教師可依據(jù)實(shí)際情況對(duì)留守兒童進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，并開展學(xué)生間進(jìn)行“相互幫助、相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)”的活動(dòng)。

2.健全和完善社會(huì)保障機(jī)制

國家應(yīng)為外出務(wù)工農(nóng)民子女提供進(jìn)城就讀的相關(guān)保障機(jī)制，免除一切不合理的收費(fèi)內(nèi)容，幫助其子女享受與城市兒童同等的教育待遇。各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)宣傳嚴(yán)格貫徹《義務(wù)教育法》，采取有力措施督促留守兒童的家長(zhǎng)與其監(jiān)護(hù)人從守法的高度安置適齡兒童接受義務(wù)教育，最大限度降低留守兒童的輟學(xué)率。加大社會(huì)輿論宣傳監(jiān)督工作，以營造良好的“關(guān)愛留守兒童”氛圍，建立“關(guān)愛留守兒童委員會(huì)”，通過定期開展適合兒童的活動(dòng)來彌補(bǔ)留守兒童長(zhǎng)期不在父母身邊的空虛感。

3.真正實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育

注重教育投入與改善教育條件能夠有效減少留守兒童的數(shù)量，為留守兒童提供受教育的機(jī)會(huì)，并促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。通過不定期深入調(diào)查、監(jiān)督學(xué)校亂收費(fèi)問題，并對(duì)經(jīng)濟(jì)條件困難的留守兒童家庭給予一定的基本生活費(fèi)補(bǔ)助。通過切實(shí)的政策資金傾斜鼓勵(lì)扶持留守兒童進(jìn)行義務(wù)教育，通過加大對(duì)山區(qū)小學(xué)教育的投資力度為其配備較為完善的教學(xué)設(shè)施，通過提升教師的福利待遇留住教師，讓教師安心從教并把更多時(shí)間、精力用于對(duì)學(xué)生的教育工作之上。

三、結(jié)束語

伴隨我國工業(yè)化步伐的持續(xù)加快，大批山區(qū)農(nóng)民涌入了城市，扮演著新型勞動(dòng)大軍的角色，留守兒童這一特殊群體的數(shù)量持續(xù)增加且特性化問題也日漸凸顯。留守兒童的心理與教育問題發(fā)展是一項(xiàng)重要的社會(huì)問題。處理山區(qū)小學(xué)留守兒童心理與教育存在的問題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為應(yīng)通過“家庭、學(xué)校、社會(huì)”的共同努力進(jìn)行解決。

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（作者單位 云南省文山州廣南縣八寶鎮(zhèn)中心校）