低年級寫字教學中的問題及對策研究

摘要：寫字是一項語文基本功，對小學低年級學生進行寫字教學，促進低年級學生的寫字技能、寫字品質(zhì)、寫字習慣的形成，是提高學生素質(zhì)的要求，也是小學語文教育的一項重要任務。

關鍵詞：低年級；寫字教學；問題

對低年級學生進行寫字訓練，有助于學生良好品德的形成，能夠培養(yǎng)學生的寫字技巧。因此，低年級教師要結合學生心理發(fā)展規(guī)律，采用正確的教學方法，提高低年級寫字教學效果。本文主要對小學低年級寫字教學中存在的問題及對策進行闡述。

一、當前小學低年級寫字教學中存在的問題

1.小學低年級學生提筆寫字時總習慣把頭歪向一邊，寫字坐姿不正確

在入學教育時，教師向?qū)W生教了正確的寫字姿勢，但是在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在寫字時有規(guī)律地把頭歪向一邊。這種不規(guī)范的寫字姿勢有礙于學生的健康成長，時間長了就養(yǎng)成了一種不良的習慣。有學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學生中寫字姿勢錯誤者占到90%，還存在漢字結構書寫不好、筆畫書寫不到位的問題，從而導致寫字教學效果不好。當前小學低年級學生不正確的寫字姿勢普遍存在，主要表現(xiàn)是胸部緊貼桌面；眼睛離本子太近，握筆離筆尖太近；在寫字時大拇指過于前伸遮擋了視線，學生歪著頭看字，還影響著坐姿。

2.小學低年級學生普遍缺乏寫字興趣

小學低年級學生普遍缺乏寫字興趣，興趣是提高學習積極性和自覺性的直接因素，是構成學習的動機，是人才成長的重要條件之一。在小學低年級寫字教學中，學生在寫字方面的興趣表現(xiàn)著個體差異。有的學生具有穩(wěn)定的興趣，有的小學生則對寫字缺乏持之以恒的精神，只是暫時的喜好而已。

3.小學低年級學生寫字訓練量不足

寫字是一種技能的訓練，字要勤練，要想寫出漂亮的字，就需要天天堅持練，就需要下苦工夫，要達到足夠的訓練量，但是從目前的低年級學生寫字訓練量來看，根本達不到要求，有的甚至嚴重不足。有些學校按照課程標準開設了寫字課，但是每周僅2節(jié)左右，有時寫字課還會被其他主課占用，形同虛設，這么少的寫字訓練時間是很不夠的。

4.小學低年級寫字作業(yè)批改過于簡單

小學低年級寫字教學中，寫字作業(yè)是掌握寫字技巧、寫字訓練的重要途徑，學生通過寫字練習，才能提高寫字技巧，悟出其中道理。對于小學低年級語文教師來說，教師只有通過批改寫字作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)學生寫字存在的問題，了解學生書寫水平，有的放矢地進行科學指導。目前，小學低年級教師批改寫字作業(yè)，只看學生寫得對不對，忽略字的間架結構，批改過于簡單化，嚴重影響著學生寫字水平的提高。

二、針對小學低年級學生寫字教學中存在的問題而采取的相應對策

1.加強學生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動低年級學生的寫字熱情

興趣是關系到寫字教學的成敗因素之一。小學低年級語文教師要根據(jù)小學生注意力不集中、自控能力差、年齡小的特點，激發(fā)學生學習的興趣。寫字過程是比較枯燥乏味的，在低年級寫字教學中開展活動，激發(fā)學生的寫字興趣，提高寫字教學效率。

在低年級寫字教學中，可以舉行一些游戲活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣。小學生具有很強的榮譽感、好勝心，希望得到老師的肯定，針對學生的這些特點，可以在低年級寫字教學中安排比賽活動，對于優(yōu)秀的作品進行一定的獎勵，進行作品展覽，提高學生寫字的積極性和主動性，能夠大大地激發(fā)學生的學習興趣。

2.小學低年級教師要認真引導學生掌握正確的寫字姿勢

對小學低年級學生進行寫字訓練，首先，要引導學生學會正確的寫字姿勢，寫字姿勢不但影響著寫字的標準，還影響著學生的身體健康狀況。正確的寫字姿勢是：左右兩肩平放于桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙；兩腳平放與肩同寬，胸口距離桌沿一拳左右；兩肩齊平，上身平正；眼睛與紙面距離保持在一尺左右。然而，在平時的寫字練習中，很多學生右手隨意握筆，左手不知所措，眼睛距離紙面很近，這樣不僅字沒有練好，而且還損害了視力。在低年級寫字教學中，通過觀察竟然發(fā)現(xiàn)有80%的學生執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢都不正確。

3.小學低年級語文教師要重視寫字作業(yè)的批改

小學低年級語文教師要對學生的寫字作業(yè)及時批改，并且要及時把作業(yè)發(fā)回，這樣可以及時掌握學生的書寫水平，有利于提高學生練習的積極性。小學低年級語文教師對寫字作業(yè)批改時要有準確的批語，也要畫圈圈給予肯定，在下批語時要做到具體明確，學生根據(jù)批語知道怎樣修改。針對學生的書寫水平，有的撇捺角度不對，有的豎不直，針對這些要用紅筆進行糾正。學生在課堂寫字練習時，教師要進行當面示范，糾正學生練習中出現(xiàn)的問題，這種方法學生很喜歡，也會取得較好的效果。在課堂教學時除了教師的批改示范，教師還應該引導學生之間進行相互批改，這樣，不僅可以調(diào)動學生的寫字積極性，提高學生的學習興趣，而且可以使學生相互促進，相互學習。

參考文獻：

[1]李連星.淺議小學低年級寫字教學[J].吉林廣播電視大學學報，2010.

[2]陳燕.小學低年級寫字教學有效性的探討[J].教育教學論壇，2011.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)鳴凰中心小學）