淺議“后進生”的轉化

2011年暑期的班主任培訓使我受益匪淺，結合從教幾年的教學經歷，就如何轉化“后進生”談談自己的一些看法。

一、培養興趣，激發“后進生”的求知欲望

生物學家達爾文說：“我太愛大自然了，我才成為生物學家。”可見，學習興趣是學習的催化劑。那么，在教學過程中，怎樣才能把興趣當作轉化“后進生”的突破口呢？對于“后進生”，教法更應新穎而具有啟發性。我班有一個學生是學校籃球興趣小組的主力隊員，但是每次數學考試總是不及格，被大家認為四肢發達、頭腦簡單的“差生”。我曾為了這名學生，傷透了腦筋，但仔細一想，如果他真的頭腦簡單，為何在球場上卻能生龍活虎？關鍵在于如何激發孩子的興趣，挖掘孩子的潛能。于是，我用“扣籃”“出界”“三步籃”等詞編成一道道數學題。在與他討論這些習題時，孩子的目光總是閃爍著熱情和興奮。

二、寓愛于教，樹立“后進生”的自信心

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”教師應把對學生的愛，看做一種很重要的教育力量。實踐證明，備受教師關心愛護的學生，常常以積極的態度對待教師、學習和自己的行為。教師誠摯的愛心是打開學生心扉的鑰匙。學生受到教師的關心愛護，能激發好學上進的熱情，會把教師看作可親近、可信賴的人，并會尊敬教師。此時再去教育他們，效果就大不一樣了。我班有一名學生，由于父母離異，家庭生活很不幸，所以經常不守紀律，在師生中的印象很壞，我開始找他談了幾次，收效甚微，還頂撞。后來，我在生活、學習中不斷關心他，使他慢慢樹立了自信心并逐漸變好了。

三、利用榜樣的作用，改變“后進生”的不良習慣

“后進生”各方面固然落后，但在他們身上也有閃光的一面，而這閃光點卻恰恰被我們忽視，教師應該盡力挖掘并放大其閃光點，發展學生的個性，培養學生的特長，從而達到“變后成才”的目的。我曾經教過這樣一個學生，他撒謊、曠課、打架、罵人樣樣占全，上課不用心，學習成績很差，可下課鈴一響，他就一蹦三尺高，嚷得最歡，鬧得最兇，教師們誰見了都頭疼。然而，我并沒有歧視他，我仔細地搜尋著這個孩子身上哪怕是稍縱即逝的閃光點，如搞衛生，他最喜歡干了，衛生檢查他最怕落后等等，于是，我及時地在學生面前表揚他，并號召學生勞動時要以他為榜樣。久而久之，這個學生的自信心越來越強，并成為一個愛學習、守紀律、懂禮貌的好學生。

總之，轉化“后進生”的方法是多種多樣的，每位教師可以根據學生的特點進行選擇和運用，要把握契機、因材施教，轉化好每一位“后進生”，讓他們重新站起來。

（作者單位 江西省吉水縣楓江小學）