開啟美術之門的一把鑰匙

俗話說：萬事開頭難。那么，這句話對于小學美術課而言“難”在何處呢？對于小學一年級新生又“難”在何處呢？由于年齡小的兒童識字量較少，語言交流能力差，他們正處在兒童心理成長過程中的“4～9歲圖示階段”。利用兒童成長階段的生理發展特征和心理審美萌動的特點，進行正確的引導，滋養兒童美麗天真的童心向健康的方向發展成長，是我們每一個美術教師都不應該忽視的。

《走進新天地》是浙版第一冊教材中的第一課，也是一堂小學新生開始美術學科學習的始業教育課。一般來說，我們以前常用的方法就是在始業課中用看一看、說一說、摸一摸等方法欣賞美術作品，然后介紹這些常用的美術工具和各種顏色的正確名稱，最后讓孩子們自己試一試，畫一些自己常畫的或者喜歡畫的畫兒，來感受美術工具及其造型。所以要找一個更好的切入點來提高學生對美術課、美術工具的認識與興趣。

偶然間，想起兒童繪本——《蠟筆小黑》，在書店發現它的時候就被它有趣的情節，簡單明了的繪畫風格，生動的演繹所吸引，是一本了不起的繪本。果然，《蠟筆小黑》的繪本導讀為我的一年級美術始業課開辟了新篇章。上課時，我拿出這本繪本，好多孩子立刻被簡潔利落的圖案，色彩豐富的封面所吸引，“一支支小蠟筆偷偷溜出來！”一位小朋友大叫起來，小朋友的好奇心就被勾起來了，眼睛盯著屏幕，仔細看著封面，然后開始提出一堆問題：“為什么黑蠟筆只有一只眼睛？”“為什么他不高興”“為什么他流汗？”……于是，老師就趁機和孩子們一起閱讀起這本書。先是黃蠟筆跳出來畫了蝴蝶，后來粉蠟筆和紅蠟筆也來畫了波斯菊和郁金香，淺綠蠟筆和綠蠟筆畫了花的莖葉，茶色蠟筆和土黃蠟筆畫了樹木和土地，最后淺藍蠟筆和藍蠟筆勾勒了白云的形狀并畫了天空。淺顯易懂的文字，一問一答的閱讀形式，將學生的積極性調動起來了。不過到了最后，真是有懸念的哦，“小黑”會扮演什么角色呢？學生都拭目以待。后來，各種彩色蠟筆亂涂起來，弄得一團糟。這時，鉛筆哥哥讓小黑把畫亂了的畫兒全涂成黑色，然后用鉛筆尖將黑蠟刮去，露出印在紙上的彩蠟留下的痕跡，最后，一幅采用蠟筆刮畫的形式完成的作品《美麗的煙花》出現了！至此，小黑得到大家的認可。看到最后才恍然大悟，原來……

孩子們都聚精會神地盯著這本精美的繪本，就怕一眨眼的工夫精彩片段就會從自己眼皮子底下溜走似的，好可愛的孩子們啊！有了這本繪本的加入，《走進新天地》這一課的教學真的讓孩子們走進了豐富的小學美術的天地。這堂課的成功之處，我想不外乎以下幾個方面。

一、兒童繪本貼近孩子的心智

兒童繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現形式。現在，它已經成為學齡兒童生活中視覺文化的一個重要構成元素，其角色造型、場面設計、繪畫語言的運用、出色的創意、聯想、幽默的表現手法和豐富的人文精神，蘊藏著眾多可利用的優秀美術資源。《蠟筆小黑》這本繪本中的主人公——蠟筆，是十歲以下兒童經常使用的工具，將他們熟悉的蠟筆畫得有胳膊有腿，再加上豐富的表情、神態、動作，就連每支蠟筆的眼神都不一樣，這種擬人化的表現方式一下子就牢牢抓住了孩子們的心。

二、兒童繪本為美術教學解難

在美術教學中，常常會碰到一些美術專業知識，如果單純地由老師講解，對于小學生來說難以理解，而在兒童繪本中，依托故事的情節，學生就很容易理解。比如，《蠟筆小黑》整個故事中既有跌宕、感人的情節又不失美術技能的體現。隨著故事情節的變化，作者不失時機地介紹了每一種顏色的正確名稱，還穿插了基本形的繪畫和蠟筆的幾種技法的表現，讓孩子們有了更直觀的感受。比如，生動夸張、線條豐富、極具想象力的《小螞蟻和西瓜》；展示鳥瞰視野的《走上世界最高的鋼索》；能讀懂色彩變化、光線變化的《十四只老鼠賞月》；還有能教育孩子珍惜繪畫工具的《小蠟筆頭》……這許許多多的兒童繪本都可以成為美術課中的教育素材。

三、在兒童繪本中滲透情感教育

在美術課堂中加入繪本導讀能滲透情感教育，切入學生個體心理世界，激發個體心理共鳴，促使學生對某些事件有更深刻的情感體驗。讀了《蠟筆小黑》故事以后，當我問道：“小朋友們，聽了這個故事以后你想到了什么呢？”有的說：“老師，我以前就喜歡紅顏色，今天我知道了，原來黑顏色也同樣重要”；有的說：“我發現蠟筆很神奇，特別是黑色，他很不起眼，但是他又很了不起”；又有的說：“老師，我覺得每一種顏色就像我們自己，都有各自的優點”。……精彩的回答層出不窮。雖然一年級的小朋友還不是很會表達自己的感受，但是，有如此的領悟能力做老師的怎能不欣慰。

“兒童是天才的藝術家”。正因為他們有著無限的美好情懷，有著對小學生活的熱愛和向往，才有了更多的童趣與童真。將兒童繪本融入小學美術課中，猶如開啟了孩子們美術之門的一把鑰匙，只有運用好這把鑰匙才能真正走進兒童五彩世界的新天地！

（作者單位 浙江省龍游縣龍游陽光小學）