讓孩子寫好中國字

中國的漢字有著源遠流長的歷史，從優美的象形文字到現在的簡化字，無不顯示出其中靈動的美。然而，當下的教師過多地重視如何設計一堂課，如何巧妙分析課文，而寫字教學往往被放到了一節課的最后，唱一個簡短而并不高亢的結束曲。平時的寫字教學甚至一字幾行重復機械地書寫，久而久之，抹殺了學生對于書寫漢字的興趣，試想，當我們的學生把字寫得東倒西歪、缺臂少腿時，我們是否該懺悔些什么呢？所以，做中國人，請教孩子寫好中國字。

一、妙筆還是要生花

魯迅曾說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”學生自覺地去手摹心追，去自覺感受流動的線條的美，也感受到，寫好字并非高不可攀，因為它就在眼前。每一個字的點捺都有生命的頓挫，每一根線條的流走都有人性的重量和質感，學生透過文字的痕跡可以感受到書法者的喜怒哀樂與悲歡情愁，感受其中的魅力。

所以，“妙筆還是要生花”。班級中有很多孩子的書寫漂亮，行筆中流動著一種從容的美。所以，無論是寫名字，還是看圖寫話，無論是平時的書寫，還是專科課上的露一手，都會聽到周圍同學和老師的夸獎和稱贊。這些孩子因此變得自信，做事也變得樂觀。所以，這“妙筆”生出的何止是一朵花？

二、看花容易繡花難

1.看著它，很美——培養書寫習慣

習慣是一種功力定型，從小養成良好的書寫習慣可以受益終生。尤其是一年級的學生，剛入學，會出現各種各樣的坐姿和握筆姿勢，如果教師不及時糾正，不僅不利于把字寫端正，而且還會威脅到學生的視力。在寫字前要講清要求，教師一定要給予示范，并做細致而耐心的指導。告訴學生正確的寫字姿勢其實就是一種美，讓學生比一比誰最美！竇桂梅老師的課堂教學中只要一到寫字的環節，全班學生就一起背誦寫字需要注意的“三個一”，時刻提醒，讓良好的書寫習慣伴隨學生終生。

所以，每次寫字之前，我先讓學生把筆抬到眼前，自己檢查自己的握筆姿勢，教師走一走，幫助糾正。正確的握筆姿勢是寫好字的前提。然后教師喊“一”，學生用拳頭調整自己的坐姿，喊“二”，學生調整自己眼鏡與書本的距離，最后的“三”就是所有學生擺好正確的書寫姿勢，準備書寫了。這樣的堅持讓學生不僅不覺得煩躁，反而感受到一種訓練有素的美，也是為每次的寫字教學唱了一首抑揚頓挫的前奏曲，讓學生集中精力。

2.走近它，更美——指導書寫方法

其實，寫字指導就是我們常說的：一看、二寫、三對照。所以，要想寫好字，還要教會學生怎樣去觀察，怎樣去對照。同時，對于低年級的孩子不能少了表揚和獎勵。我們可以口頭表揚，可以印紅花，更可以發獎品，讓學生感受到書寫為她帶來的快樂；同時還可以把寫得漂亮的字圈起來，每次看到都會為學生帶來一份自信。一段時間后，可以評出班級的“小小書法家”，讓學生盡情享受書寫的幸福。

比如，一位教師在指導寫“羊”這個字的時候，他先讓學生仔細觀察田字格中的字是怎樣寫的。有的學生發現“羊”的豎在豎中線上；有的學生發現“羊”上面的點、撇就是羊頭上的兩支角，要寫在上半格；有的學生發現“羊”的三橫，最短的橫在中間，最長的橫在下面。教師又引導學生發現三橫中間的兩個小空隙是相等的。這時教師在黑板上進行示范，學生先和教師一起書空，再試著自己寫。教師走到學生中間，把寫的好的和問題多的拿到投影儀上來，讓學生互相評價，這樣學生就能針對別人的錯誤找到自己的問題了，字當然也寫得漂亮了。

所以，在平時的寫字教學中，教師不要舍不得花時間，認為寫字是一件需要天賦的事情；更不要覺得寫多了就能寫好，單純地認為“功到自然成”。其實，只要我們認真指導，培養學生的觀察能力，久而久之，學生就能夠掌握一定的寫字方法和技巧，品嘗到成功的欣喜，愛上寫字，從而使祖國的文化薪火相傳。

三、踏花歸來馬蹄香

古時候，有種說法叫“字如其人”，通過一個人寫的字大致可以判斷出他的性格。的確，寫字訓練不僅可以使學生受到美的感染，還能培養學生養成一絲不茍、愛好整潔、持之以恒等好習慣。同時，中國的漢字是講究間架結構的，學生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不茍的習慣，久而久之，就會培養起學生一種嚴謹的作風，不但在寫字上是這樣，在學習上、生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，要經過長時間的耐心臨摹才會有所收獲，學生循序漸進地按一定的規范進行寫字訓練，可以有效地鍛煉學生的毅力，并使學生養成一種良好的、踏實的作風。而在我們引導學生觀察、感受漢字的美的過程中，學生就會把書寫漢字看成是一種富有情趣的生命活動；看成是一種對自己的挑戰；看成一種表達的需要，表達自己的情懷，表達自己的心境，表達自己追求的需要。我們常說，教育無處不在，當我們認真地對祖國的漢字做到無愧于心時，我們的學生收到的將是受益終生的財富。

所以，教師們，請重視寫字的指導吧！人們常說字就是人的臉面，那就讓我們的學生個個都擁有一張漂亮而自信的臉龐，做中國人，寫好中國字吧！

（作者單位 吉林省吉林市第一實驗小學）