我讓孩子們有了一雙詩的眼睛

孩子是天生的詩人。但如果沒有教師的懂得，沒有教師去發(fā)現、去喚醒、去激活，天生的詩性很容易被泯滅。正因為這樣，本期課外閱讀我選取了一本詩集《讓太陽長上翅膀》，作為我們班的課外閱讀共讀書目。我想以此來喚醒、激活孩子們天生的詩性。

借到這本書以后，我就迫不及待地讀起來，讀著讀著，就被金波爺爺那熱愛大自然、熱愛生命的心感染了，同時也感受到了金波爺爺那永恒的童心，不老的青春和他筆下流淌著的一個個充滿愛和美的絢麗世界。于是，我利用早讀課和課間，五天讀完了一遍。一遍下來，我覺得還不夠，又讀第二遍，第二遍還沒讀完，我就急不可耐地開始了抄錄，我要把我喜歡的那些詩抄下來，然后背下來。

請看其中一首《鳥巢》：

鳥巢/是大樹的另一種風景/鳥巢/是大樹的另一種生命/沒有鳥巢的大樹/日子很寂寞/很冷清/葉子和葉子對語/根和泥土默默傾聽/大樹有了鳥巢/就像大樹上開了一朵花/鳥巢里/白天升起太陽/夜晚升起月亮/雛鳥和星星說話/鳥巢讓沉默的大樹快樂/鳥巢讓大樹的生命鮮活。

在詩人眼里，鳥巢就像大樹上開的一朵花，它讓大樹有了另一種風景，有了另一種生命。多么有意境，多美的境界啊，只有熱愛生活、熱愛大自然的人，才會有如此美妙的想象！

有了教師的深入閱讀和感受，接下來我讓孩子們去閱讀、去感受。一開始，我用每周一節(jié)課外閱讀指導課來讀詩，讓孩子們聽。我聲情并茂地讀，孩子們認真地聽，然后讓孩子們課后去讀。然而，這一節(jié)課的時間怎么夠呢？一節(jié)課才讀十幾首詩，怎么夠他們一個星期“吃”呢？后來，我采用讓學生每天提前四十分鐘到校，每天晨讀半小時，先聽教師讀五首詩，然后學生自己再讀這五首，喜歡的可以抄下來并試著背一背。如果讀熟了，也可以往后讀。就這樣，二十多天下來，一本書就被我們“吃完”了。晨讀課上，我讓他們背誦自己喜歡的詩，自己先背熟，后同桌互相檢查，再組長檢查。為了讓孩子們更喜歡詩歌，營造一種詩的氛圍，我還對班級做了一些布置。我讓孩子們課下把自己喜歡的詩歌制作成手抄報，配上一些與詩歌有關聯的配圖，張貼在展示欄里，黑板報里也選登一些書里面的詩，并定期更換。然后引導他們去發(fā)現，生活中的哪些情景與書里面的詩歌相似，把詩歌與生活聯系起來，讓他們感受到生活處處有詩歌，這樣孩子們就更喜歡詩歌了。接下來，在閱讀指導課中，我讓他們匯報自己喜歡的詩，并說說為什么喜歡。，這下可熱鬧了，孩子們小手林立：我喜歡《春的消息》，最后一節(jié)說，“走累了，我就躺在田野上/頭頂有明麗的太陽照耀/是誰瘙癢了我的面頰/啊/身邊又鉆出嫩綠的小草——”前幾天，我與同學去武昌湖畔玩，走累了，躺在草地上，我感到身上癢癢的，哦，原來是地下鉆出的嫩綠的小草瘙癢了我。我喜歡《晚風藏在花叢中》，因為我也想有個完整的家，爸爸媽媽長年在外打工，一年難得回來一次，我多想念他們啊，我希望爸爸媽媽長年跟我在一起，疼我、愛我。我喜歡《如果我是一片雪花》，如果我是一片雪花，我愿飄落到媽媽的臉上，親親她，親親她，然后就快樂地融化。我喜歡《快報，快報》，那里面的李小毛就是我呀。我喜歡《找呀找》，怎么他跟我小時候一樣啊——孩子們的詩性被喚醒了，我任由他們的想象馳騁，享受著閱讀給他們帶來的愉悅。

我知道，作為一名語文教師，不但要把孩子們身上那沉睡的詩性喚醒，更要把它激活，讓它發(fā)芽、開花。接下來，我想要做的是讓孩子們到生活中去捕捉詩。為了讓他們能更好地去寫，我設計了一些梯度。先是學習續(xù)寫，然后再仿寫整首詩。續(xù)寫先是自己讀《其實，我是________》，然后帶著自己美好的愿望和想象，自己接著續(xù)寫。孩子的確是天生的詩人，他們這樣寫道：“其實，我是一朵花/當我開放的時候/蜜蜂和蝴蝶都來和我說話/我想這樣告訴你”；“其實，我是太陽/當我高高掛在空中/帶給人們光和熱/我想這樣告訴你”；“其實，我是一棵樹/當小鳥沒有家的時候/我會讓它在我身上筑一個溫暖的巢/我想這樣告訴你”——像這樣優(yōu)美的詩句還有很多，舉不勝舉。接著，我讓孩子們學習《想變成________》并續(xù)寫，進一步發(fā)揮他們的想象力。想象的大門一旦打開，就會出現人們意想不到的收獲：“想變成一顆星星/為夜行的人們照亮/有星星的夜晚更漂亮/做月亮的玩伴”；“想變成一片雪花/飄落到媽媽的臉上/親親她，親親她/然后快樂地融化”；“想變成一只太陽鳥/在藍天里自由飛翔/無論飛到什么地方/把光和熱送給所有的人”；“想變成一個家/這個家很溫暖/不再冷清/讓人感到很舒適”；“想變成一只鳥/每晚飛到爸爸媽媽租住的小屋窗前/深情地望他們一眼/然后就快樂地回家”——多奇妙的想象，多優(yōu)美深情的童音。孩子們的詩性被激活了，我想更進一步去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的詩性。我要求，每個孩子仿照書中其中一首詩來仿寫整首詩，到生活中去捕捉詩。

我真快活，這一次課外閱讀，不僅讓孩子們喜歡上了詩歌，還讓他們能夠在生活中去發(fā)現詩、捕捉到一些詩，更重要的是通過閱讀孩子們有了詩一般的美好心靈。這一次課外閱讀即將結束，我送給孩子們一句話：美好的一天從閱讀開始，閱讀從詩開始。讓我們愛詩、讀詩、感受詩、發(fā)現詩，有詩一般的美好心靈，享受詩一般的美好生活。

參考文獻：

金波.讓太陽長上翅膀.江蘇少年兒童出版社，2007.

（作者單位 安徽省望江縣高士中心學校）