自主的舞臺 不同的精彩

【背景描述】

現階段提到日程上的課改主題是——“減負增效”。而增效的主陣地無非是課堂。對于語文來說，語文說到底是一種感性的存在。所以，感性的語文只有用感性的辦法來學才能使孩子們的語言與精神如甘泉般盈活。而課堂說到底是為兒童服務的，應讓兒童成為學習的主人。因此，語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發展語文素養的自主權。營造情感氛圍和審美空間，讓學生領略語文的藝術魅力，提高語文素養和品位！

【案例分析】

夏天到了，我讓小朋友們談談“夏天”留在大家記憶中的印象。小孩子們說的倒是挺多，可是，表達上總不新穎出彩。于是，我換了個法子，先引讀完《真想變成大大的荷葉》一文，我問“你們能照著課文的樣子，自己再編一段嗎？”將課堂推向了高潮。有的孩子說：“我想變成一只青蛙，在荷葉上唱歌。”有的孩子說：“我想變成一朵烏云，為干旱的莊稼下一場雨。”有的孩子說：“我想變成一只小燕子捉害蟲。”還有的孩子等不及老師請他，就大聲地說：“我想變成一只螢火蟲，給別人照亮回家的路。”此時的學生已是情緒高漲，每個人都急于表達自己對夏天的感受。這時候，蹦出一種特別不一樣的聲音在教室里響起：“夏天還很涼爽呢！”這簡直就像在火里澆上了油，孩子們交頭接耳，有的還皺著眉頭。我請大家安靜，聽聽他怎么說。他說，“我想變成一陣風，給大家帶來涼爽。”我用欣賞的眼光肯定他，其他的孩子也都舒展了眉頭，“哦，原來是這樣。”

【對策研究】

贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”所以，讓師生的交流充滿著激情，涌動著靈感，彌漫著人文味，才能成為一種符合學生心理，更具有生命意義的高效課堂活動。

一、以孩子的心靈感應孩子

以上片段，我遵從“兒童是天生的學習者，是天生的幻想家，是天生的詩人”這點天性，引用借鑒濃郁的童化詩意境界，為孩子們營造了盡情想象的空間。孩子們的心靈蘊藏著豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發現、發掘和發展，一旦在教學中依據具體的教學內容和具體的詩意情境，就能實現自我的發現和發展。只有這樣順應孩子的心理，循著孩子習慣的鉆研方法幫助他們學習，學生課堂才會自然成為他們展示激情、智慧和個性的舞臺，學生也自然會漸漸地發現學習中的樂趣，真心地喜歡上學習。

二、以孩子的目光看待孩子

剛才的范例中，我正是以孩子的目光審度孩子，抓住了孩子們“喜歡探究新奇有趣的東西”這點，才投其所好地因勢利導，調動了他們的學習興致。如果我繼續生硬地讓學生“空情”表達或草率地自己簡單描述夏天的特征，這語言哪怕說得再多再美，也不大會在小孩子心中留下太多太深的痕跡。因為這觸碰不到小孩的心弦，迸發不了小孩智慧的火花。學生打心眼里不喜歡的方法，老師再多的百般強調、說服也是無益的，甚至有時反而揠苗助長，影響學生正確的思維。只有靈活變通地挖掘一系列教學因素，打開學生質疑的欲望，使學習真正成為學生主動建構知識的過程，創新的思維才能淋漓盡致地在學生的奇思妙想中產生！

三、以孩子的思維理解孩子

教育，就是教人去思維，所以，像剛才的案例中，只要是學生經過自己的努力創造出來的東西，我們都應該給予足夠的賞識和鼓勵，滿足他們的自尊、交流和成功等等。正是這樣，孩子們即以積極興奮的心態投入學習中去，課堂熱烈而生動。特別當課堂出現異常的聲音時，我們更要學會傾聽、學會等待，并學會恰當地回應。以上案例中孩子們能將生活童真童趣且詩意化地帶進課堂時，這已是一種美妙，哪怕出錯了也值得我欣賞！我當然會抗拒批評，抵制這種不和諧！我要給予他們充足的賞識空間，讓他們的思維自由成長。而這種賞識，對孩子的一生影響是巨大而有益的。哪怕我們的孩子一千次地跌倒，我們也要一千零一次地幫助他站起來！這樣孩子們才能超越信心，超越自我，乃至超越創新！

四、以孩子的性情贏得孩子

我們要知道孩子們需要的課堂不是老師您按時按量完成了多少教學任務，而更在乎享受他們自身學習的過程。不是說您想塞給他更多，他就會學得更多更好；不是說您以為好的、別致新穎的，小孩子就喜歡著的、奉承著的；其實在他們的眼里，他（她）是“老大”著的，他們覺得每個自己都是“好樣的”，“我也會這樣子嘛！”事實上他們的每個答案對于他們自身來說都是精彩的，都是智慧的火花，靈光的乍現！只是我們老師從自己的立場出發在比較抉擇著哪個更棒、更個性十足而已！（瞧，剛才案例中的孩子不都是天生的詩人，在他們獨特的文化領域里，創造出了多少妙趣橫生的句子啊。）孩子們又是那么的喜歡賞識鼓勵，我們何不利用他們的這一特點，歷練他們的自信，完善他們的自我，成就我們高效的課堂呢？孩子是那么的天真無邪，他們學習著并感受著，生活著并實踐著，我多么期待孩子們一直快樂著并美麗著，翱翔在知識的長空。

我們的教師要有“寬厚的知識體系，廣博的人文情懷”。讓我們帶著一種對語言文字的獨特感覺，一種對人生的獨特感悟，一種激情不老的精神氣質，努力構建高效和諧的課堂。

（作者單位 江蘇省常州市武進區厚余小學）