抓住生成資源，巧學(xué)詞語

【案例】

蘇教版國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)《識(shí)字8》中關(guān)于“飽滿”一詞的教學(xué)片段：

出示“飽滿”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

師：小朋友，你知道什么叫“飽滿”嗎？誰能舉例說一說。

生：飽滿就是很滿很滿，滿的快要“鋪”出來了（溢出的意思）！（一時(shí)找不到合適的詞，生怕別人不能意會(huì)，竟然把方言都搬出來了。）

師：呵呵，老師明白了！例如什么東西呢？能造個(gè)句子嗎？

生（想了想）：菜籽結(jié)得多飽滿。

師：說得很好！那大家想想生活中還有什么東西看起來也很飽滿？能用它說句話嗎？

生：豆粒長(zhǎng)得多飽滿！星期天，我在鄉(xiāng)下幫外婆剝過毛豆，我感覺它們長(zhǎng)得很飽滿，好想要脹破了似的。

師：不錯(cuò)！那大家在生活中還見過什么飽滿的東西呢？

……

學(xué)生紛紛交流著，忽然，小云似乎想起了什么，她高高地舉起了小手。

師：小云，你想告訴我們什么呀？

生：老師，我覺得飽滿還能用來形容人！（大家一聽，都愣住了。）

師（疑惑不解）：你能把意思表達(dá)得具體些嗎？

生（猶豫了一會(huì)兒，終于鼓足勇氣指著老師）：老師，飽滿就像您那樣，這個(gè)詞語能形容您！

師：（納悶）：為什么這么說呢？

生：因?yàn)槟抢锖茱枬M！（全班頓時(shí)哄堂大笑）

師（尷尬之后立馬回過神來）：哦，原來是這樣，你說得倒也對(duì)！孩子，你可真會(huì)觀察哦，把老師看得這么仔細(xì)啊！那我們索性來找找，“飽滿”一詞還藏在誰的身上？

（也許是受到了小云的啟發(fā)，孩子們起勁地互相打量著，尋找飽滿的感覺。）

生（興奮地）：小云她自己的臉蛋就很飽滿，圓圓的，肉嘟嘟的，呵呵！

生：老師，看，小剛的額頭長(zhǎng)得也很飽滿！

小剛摸摸自己寬寬的略向外鼓起的額頭說：是的，我媽媽在家經(jīng)常夸我長(zhǎng)得帥氣呢——天庭飽滿，長(zhǎng)得福相！

師：大家說得真好！現(xiàn)在看老師——（做出一副精神抖擻的樣子）

大家看了不約而同地大聲說：“精神飽滿……”

師：對(duì)呀，飽滿有時(shí)還用來形容人的精神面貌，老師看，現(xiàn)在哪位小朋友上課就做到了精神飽滿？

（頓時(shí)，全班個(gè)個(gè)坐得端端正正）

師：讓我們精神飽滿地讀好這個(gè)詞。（學(xué)生朗讀詞語）

【教學(xué)反思】

新課程理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的主觀體驗(yàn)，課堂上，作為老師，我們要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽孩子，真心理解孩子，讓他們健康快樂地學(xué)習(xí)語文。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但教學(xué)不能只有預(yù)設(shè)。本案例中，老師課前只預(yù)設(shè)到：關(guān)于飽滿，學(xué)生可能會(huì)想到一些成熟的果實(shí)，如大豆之類的東西，部分聰明的孩子可能還會(huì)想到人的精神飽滿。然而，令老師沒有想到的是課堂上學(xué)生對(duì)飽滿一詞的理解這么靈動(dòng)，他們善于觀察的眼睛竟然還落到了老師頭上來，孩子結(jié)合老師的體貌特征，純真地表達(dá)了一個(gè)讓成人多少有些尷尬的答案。

面對(duì)突如其來的情況，這位老師沒有過多的慌亂，沒有尷尬之后的一絲責(zé)備或回避，相反，她隨機(jī)應(yīng)變、順?biāo)浦郏擅畹乩昧藙?dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，讓孩子放開來說飽滿在人體中的運(yùn)用，這使得詞語教學(xué)充滿了樂趣，彌漫著和諧的氣息。這不但點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且民主、和諧的課堂氣氛也促使學(xué)生無拘無束、暢所欲言，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的理解更深刻，詞語內(nèi)涵也就變得更加豐富了。這樣的語文課，就是生成的語文課，在這樣的語文課上，沒有空洞的含義講解，沒有死記硬背，孩子們自然快樂地學(xué)習(xí)語文、用語文，毫無疑問，這是語文教學(xué)最美好的境界，這樣的詞語教學(xué)也因此而充滿了勃勃的生命力。

（作者單位 江蘇省句容市春城中心小學(xué)）