如何調動學生的積極性與主動性

教育是立國之本，作為一名跨世紀的青年工作者，深知肩上這幅擔子的沉重。如何把知識傳授給學生，提高教學質量，培養學生各方面的能力是擺在我們每個教師面前的一種十分古老而又深奧的課題。

如何把枯燥無味的數學課上好，并且調動學生的積極性、主動性，我經過不斷地學習、探討，有以下幾點不成熟的粗淺做法。

1.把學生作為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性。作為一名教師，讓學生掌握所學知識，提高教學效果，才是真正的教學目的。數學是一門抽象思維占主導地位的學科，只有把學生的大腦思維激活，才能引入形象思維的境界。因而筆者每次上課，從推導公式到講解例題，始終把解決問題的機會留給學生，并在每一部分重點強調學習方法，讓學生善于去聯想、善于做總結，改變傳統的填鴨式教學方法。整個教學活動在教師的指導下進行，使教育者的主導作用和學生的主體作用得到有機的結合，學生變被動為主動。不會因數學的枯燥而厭學，反而全身心地主動投入到學習中。使他們把學習當成一種游戲，一種樂趣，使教學效果有了大幅度的提高。

2.讓學生課前充分預習，使他們做到有備而學。每次一節課結束后，我除了留他們應掌握的重點、難點進行復習，鞏固外，還讓學生們對下一節課的內容進行預習，讓他們自己找出要理解的內容，要掌握的重點，使兩節課之間進行有效的銜接。數學知識本身是一環套一環的，如果中間間斷，接是很困難的。這樣下去學生的復習和預習在心理上和思想上就有了充分的準備，我在授課時學生對新課不會感到生硬、陌生，而是像一篇章回小說，前后的故事情節首尾相連，知識也易于掌握，這樣不但激發他們的興趣，而且提高了學習效果。

3.引導學生做知識的駕馭者，培養學生自主探索知識的能力。在數學教學過程中，學習、思維是中心。理解、掌握是目的。注重教育引導學生如何去觀察、發現、探索，用風趣、詼諧的語言啟發、誘導，使學生積極參與，主動學習，成為課堂上的主角。通過自我探索知識，讓學生體會到通過自己的努力獲得勞動成果的那種喜悅感，從而激發了學生的學習興趣，以達到培養學生自己發現、探索、獲得知識的能力，從而達到提高教學效果的目的。

在探索階段解疑，促使學生，主觀探索，體驗解疑中獲取知識，實現從感性到理性，從形象思維向抽象思維的轉化。許多數學知識都是人們通過大量的特殊事例抽象概括出來，然后通過論證形成嚴謹的數學理論，而掩蓋了數學生動形象的一面，所以，教師要積極創造條件讓學生運用多種感官，進行觀察、思維、解決問題。

4.明確學習目的，調動學生的積極性。在我們的教育對象中，有這樣兩部分：一部分是學習的主人，一部分是學習的奴隸。是學習主人的學生主要表現在：學習目的明確，有遠大的理想；學習積極性，主動性強，學習對他們來說，是一種內心深處的需要，是一種樂趣，是一種享受。是學習奴隸的學生主要表現為：為避免父母的指責或老師的批評而學習，他們常把考試分數作為學習的最終目標，學習成績又不高，學習成了他們的負擔，成為一種痛苦。對于后一種類型的學生，我在數學教學中，總是盡最大的努力幫助他們，把學習數學與遠大的社會意義聯系起來，耐心地誘導他們的自覺性、主動性，幫助他們樹立遠大的理想，明確學習目的，調動他們的學習積極性，并使他們樹立學好數學的信心和決心。

5.堅持面向全體學生，樹立為全體學生服務的思想。在教學中，我始終堅持面向全體學生，在教學設計的過程中，總是要考慮到每一個教育對象及其每一個側面，精心設計好每一節課，心理總是想每一個學生，積極為全體學生服務。我根據每節課的教學內容，設計出適合不同層次學生的教學目標，課堂提問照顧到不同層次的學生，讓尖子生吃飽，讓中等生吃好，讓差生消化得了。每節課學生發言率為100％，消除了課堂上的旁觀者，充分調動全體同學的積極性，培養了他們學習興趣與學習熱情。

另外，在知識鞏固階段，我引導學生多角度思維，多層次練習。練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。由于學生知識預備度及個性品質特征等因素的差異，對于相同的新知識，學生的理解程度不同，因此，教師在設計每節課的練習時要具有層次性，既要面向全體，又要體現差異性，使所有的學生心理潛能得到最大限度的發展，練習題可分為基本題、發揮題和思考題，對于基本題要求全班同學都掌握，并在練習中領悟新知、記憶新知；發展題和思維題既要有難度，又不能讓學生感到高不可攀，做到易中求難，讓學生根據已有經驗，靈活運用新知。

綜上所述，要想提高課堂效率，必須充分發揮學生的主體作用，教師只有挖掘教材的智力因素和趣味因素，采取切實可行的教學方法，才能使學生掌握知識，發展能力，達到提高學生素質的能力。

(作者單位：遼寧盤山縣教師進修學校)

(責任編校：白水)