淺談小學德育教育中存在的問題及對策

小學德育教育工作中存在著許多問題，這些問題有的是多年來一直普遍存在的，有的則是帶著時代特色，對于那些多年來普遍存在的問題，老師們應對起來比較得心應手，但是對新出現的問題卻往往令老師措手不及。下面，就德育工作中存在的問題及應對策略談幾點粗淺的看法。

一、小學德育教育中存在的問題

1.德育觀念淡化，紙上談兵現象嚴重。學校的德育工作雖然喊得很響，但是在實際操作時，無論是管理者還是教育工作者，德育觀念還是比較淡化的。德育的內容往往也僅僅是寫入了教材和教案，老師們進入課堂后便把這一環節主動刪除，只留下了與考試有關的教學內容，重知識輕德育現象比較嚴重。學校的領導盡管也很清楚老師們的這些行為，但是為了教學成績，也往往是睜一眼閉一眼。

2.學校德育教育內容跟不上學生成長的步伐。近年來的工作經歷告訴我，不要小看了這些才進入校門的娃娃們，他們的腦袋里裝著的，再也不是七十年代人的那些內容，更不是六十年代人所能想象得到的豐富多彩。這些零零后的思想遠遠超出了老師們所能意料的范疇。學校的德育教育的發展速度已經跟不上這些孩子們成長的步伐，出現了嚴重滯后現象。學生們心里的目標與老師想要達到的課程設計里的德育目標難以一致。

3.學校的德育方法單一而落后。許多學校的德育工作還是僅僅局限于課堂上老師的德育滲透以及偶爾的班會時間的教育方式。還有部分專職從事德育課教學的老師，其教學方法仍然是數十年不變，始終抓著自己的傳統教育教學方式不變，抓牢了那兩種方法：記筆記式的滿堂抄，填鴨式的滿堂灌。根本沒有針對學生講課，只把自己當成了主導，卻忘記了學生是主體，更忘記了師生間的互動教學。

二、應對小學德育教育問題的策略

小學生的特點是活潑好動，求知欲強、好奇心強。學生們表面上什么都懂，其實是純凈如水。那么，面對我們教育中存在的諸多問題，如何應對?本人建議從以下幾方面入手。

1.德育工作需要從上至下地始于心踐于行。少年強則國強，孩子才是祖國的未來民族的希望。小學老師是孩子的啟蒙老師，是學生走進校門的第一任老師。在這純凈的水里加上什么味道，喝上去就會是什么味道，在這潔白的畫板上畫上什么圖畫就會是什么色彩。作為小學老師，德育工作的主要力量，應該在抓好教學工作的同時，把德育教育的水平提上一個新的認識高度。當然，要想使老師們的認識得到提高，首先，教育主管領導的思想認識要提到一定的高度。真正做到始于心踐于行，不要那些紙面文字與實際行為成了兩層皮式的假、大、空。

2.德育內容和方法要具有時代特色。德育內容要與時代相適應，不能只是空喊愛國，要明確如何在當今的社會，在經濟飛速發展的今天，結合實際去愛國。要和學生們一起多探討社會中發生的典型事件，社會關注的熱點問題，與學生們一起分析，引導學生判斷什么樣的行為我們應該有，什么樣的行為不應該有，通過與學生們共同討論的過程讓孩子們知道，防人與不信任人不同，不讓自己受傷與主動攻擊人不同，讓他們知道具有良好品德的人應該是什么樣的，遵守社會公德的意識和文明行為習慣是每一個人應該有的品質。

3.構建適合新時代小學生特點的德育機制。很明顯，只是一味地沿用傳統的德育方式，德育內容，德育手段，已經無法適合現代德育教育的需要了，必須構建適合新時代小學生特點的德育機制。要注重營造一個良好的家庭、學校、社會三位一體的德育環境，顧名思義，三位一體重在要做到一體化。

為了解決這些問題，第一，要加強校園文化建設，使學校的德育環境得到優化。第二，要注意家庭教育的內容、方式和方法，要與學校的教學內容和社會的實際相貼近，把好小學生良好思想品德形成的第一關。第三，建立社會德育教育基地，讓學生多參加社會實踐，讓學生在社會環境中有一個切身的體會，感受到社會沒有家長眼中的可怕。使德育工作真正做到三位一體。

4.建立健全德育評價體系。目前，許多學校的德育沒有評價體系，更無從談到健全。表現在對學生進行評優時，往往以成績為主，其它條件過于空泛，而且多半是由班主任一人負責，對德育的評價還是停留在用智育的評價方式，是不科學的。為了使德育績效的評判更加合理，建議建立健全的德育評價體系，要對學生的操作進行綜合評比。評價的內容除了考試成績外，還應該有學生參加社會活動的多少、質量的高低、所學所悟的深淺；學校在校內、校外所做的好人好事情況如何；在關心幫助同學方面做了哪些具體的事，效果如何；日常行為是否規范，有哪些方面需要加強等內容，這些內容應該每周一記錄。一方面可以為期中、期末時對學生進行德育綜合評價提供真實可靠的依據，另一方面，也可以針對問題，對學生進行有針對性的教育和引導，通過學校、老師的及時反饋，讓學生及時調整自己的言行，起到獎勵先進，表揚良好，鞭策后進的作用。

總之，小學德育中問題的存在并不可怕，關鍵查清問題所在的真正原因，并針對每一個具體問題進行深入探究，查找出其產生的原因，進而尋找出科學、合理的解決辦法，制定出有效的解決方案，并建立健全長效機制。

(作者單位：福建龍巖地質小學)

(責任編校：白水)