激發語文課堂興趣四大要點

語文課堂應該是一種審美價值很高的藝術教學空間，它融知識性、藝術性為一體。筆者潛心語文教育這么多年，卻發現不少學生把語文僅僅當作一種專業知識來學習，僅僅把它當作考試的一種工具，從而失去了語文教學的人文性和藝術性。教育家第斯多惠曾經說過：“成功的教育藝術，就是你教的東西讓學生感到有趣。”有的老師上課，語言精練，條理清晰，環環相扣，但學生卻聽得索然無味。怎樣讓語文課堂充滿情趣、讓學生感到有趣呢?近段時間，我接觸到一些先進的教育理論、活潑的課堂教學模式，自己也嘗試著去運用，收到了良好的效果。

一、打破傳統的師生界限，創設和諧的課堂氛圍

一節好的語文課后，無論是老師還是學生都會感到身心愉悅。要做到這一點，老師不但要改變以往的高高在上、唱獨角戲、目無學生的現象，而且要與學生真正地融為一體，將更多的愛心與關懷傾注到學生身上，關愛他們，發現他們學習中的困惑。尤其是消除學困生的心理障礙，不要讓他們感到課堂就是約束言行的地方，這也不敢說，那也不敢講。老師應該適時地給予鼓勵和表揚，這樣學生就會更加喜愛和尊重你，同時也會把這種尊重和愛遷移到你的課堂上。要讓學生喜歡學習你的語文課，就得讓學生先喜歡你的人，喜歡你的課堂。

二、運用風趣幽默的教學語言，激發學生的學習興趣

語文教師的課堂用語非常重要，其中幽默的教學語言深受學生的歡迎。幽默是人類智慧火花的閃爍，是一種文化素養，是一種展現自我又愉悅他人的高尚情趣表現。幽默的教學語言能夠營造出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，在這種氛圍感染下，學生樂于聽課，甚至和老師產生一種“共振”效應，便會取得極佳的教學效果。比如自己在教“蹉跎歲月”這個成語教學中，為了加深學生的印象，特意讓學生搜集講述自己所經歷過的有關“蹉跎”的事例：

師：同學們，在大家的成長歷程中有沒有曾經蹉跎呢?對此你有何感想?

生甲：有!曾經剛上初中的時候比較貪玩，常常上課不專心聽講，不按時完成作業，結果成績一塌糊涂，錯過了一段最好的學習時機，現在我一定不讓自己再錯過了。

生乙：曾經有一個在全校師生面前上臺展示我優美歌聲的機會，但因為我不夠自信，機會白白溜了，我后悔啊，以后一定要珍惜。

生丙：曾經……

生丁：曾經……

同學們爭先恐后地紛紛訴說著自己的“曾經”，我一急之下，冒出了一句：“曾經有一份真摯的愛擺在我的面前，但是我沒有珍惜，直到失去的時候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此，如果上天能再給我一次機會的話，我會對這個女孩說我愛你，如果非要在這份愛上加一個期限，我希望是一萬年……”學生們在一瞬間的沉默之后，哄堂大笑，進而掌聲雷鳴，一下子把課堂氣氛推向了高潮。

三、體現教師自我展示的作用，培養學生多才多藝的能力

為了進一步吸引學生，課堂上老師可以靈活地運用自己的肢體語言，或者一些簡單的才藝表演，來加深學生的印象。有時候舒展自己的歌喉，高歌一曲，在音樂的魅力中感受語文學習的歡樂；有時候手舞足蹈，有板有眼；有時候粉筆一揮，一座高樓、一棵小樹、一只小船，甚至幾個人物躍然紙上，再配上幾句優美的詩句、格言，使一節課圖文并茂。學生也可以自己動手，比如在《愛蓮說》一課的教學中，我讓每個學生先畫幅荷花圖，鮮艷的色澤，碧綠的湖水，再加上“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”、“中通外直，不蔓不枝……”的句子，無不給人一種美的享受。學生們熱情高漲，課堂氣氛活躍，在學習知識的同時又鍛煉了他們的能力，為他們提供了展示才藝的平臺，也拉近了師生之間的距離，培養了他們學習語文的興趣。

四、發揮音樂功能，吸引學生的注意

音樂對于課堂來說是有效的“催化劑”，在學習課文的過程中，老師可以根據課文內容的需要來適時地選擇一些樂曲，以調節課堂氣氛，讓學生自然進入一種輕松愉快的學習狀態。如：在學習蘇軾的《水調歌頭》時，我幫助學生疏通課文以后，就將王菲的歌曲《明月幾時有》播放出來，學生跟著調子，輕聲地哼唱，頭腦中想象著中秋月圓之夜的美景，體會著作者對親人的思念，和那種“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。在音樂的熏陶下，學生深刻地感悟到那種濃濃的感情，同時在唱的過程中，記下了該詞的內容。同時，音樂也拉近了師生之間的距離，相互形成了一種默契，一種深層次的互動，知識與藝術在美妙的音樂中融為一體，親情、友情、藝術的魅力、人文的精神在不同的個性中得到認同，這樣充滿情趣、健康高雅的課堂效果正是我們所追求的。

總之，語文課堂上，知識的傳授是無限的，教學藝術的創新是無止境的，激發學生的興趣、活躍課堂氣氛也不是單一的，作為教育工作者，我們只有對學生成長中的方方面面去觀察、琢磨，因材施教，在教學中盡量吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，語文課堂就一定會綻放出美麗的花朵。

(作者單位：廣東紫金縣爾崧中學)

(責任編校：白水)