高效課堂要注重學習累積過程

何為高效課堂呢?我是這樣理解的：教師——在自身的能力范疇內(nèi)，最大限度的發(fā)揮自己的能力；學生——不同學生在課堂上最大限度地獲得語文知識，及積累語文學習能力。在教學中要想獲得學習的高效性，平時的教學中就要注重提高學生學習能力，使學生在學習的過程中不斷積累獲得知識的過程。

古人曾說：“積斫削而為工匠，積販獲而為商賈，積禮儀而為君子。“誨不釋水，故能成其大……士不厭學，故能成其圣。”這兩句話的意思是說一個人的基礎知識越廣越深厚，所成就的學問也就越大。我認為這就是強調學習的積累過程。從教育者的角度看，我明白了積累過程對于學生學習的重要性。下面就如何學習積累過程分三方面進行剖析。

一、運用已有的知識作鋪墊

在教學朱自清的《匆匆》一課時，我就引導學生回憶。

師：“匆匆”是什么意思?生1：“匆匆忙忙。”生2：“急急忙忙的意思。”生3：“來的快去的也快的意思。”

學生回答略。

師：“《匆匆》是篇散文，你們知道什么叫散文嗎?”

生：“散文就是抒發(fā)自己感情的文章。”

生：“散文就是富有韻味，發(fā)自內(nèi)心的—種文體。”

師：“你們讀了這篇散文了嗎?它說了一個故事嗎?(不是)它寫景了嗎?(沒有)寫了物?(沒有)可真有些奇怪了，那它在寫什么呢?散文的一個主要特色是借人借物來抒發(fā)自己的感情。這篇文章什么也沒借，直接抒發(fā)感情，叫做直抒胸臆。

在這段學習過程中，我讓學生運用已有知識的積累來解決當前的問題，鼓勵和思考，不斷地激發(fā)回憶已有的知識，使學生深刻理解“匆匆”一詞的意思。后來繼續(xù)讓學生回憶“什么叫散文”，使學生把原來對散文的理解都說了出來。然后，進一步說明了散文的特色，讓學生進一步明確什么叫散文，為接下來的授課奠定了良好的基礎。我再引導學生回憶這一過程，就是注重學生學習積累過程。

通過鼓勵學生回憶，讓學生學習過程中去體驗，積累過程的樂趣，從而達到最大限度的學習積累知識。要達到高效課堂還要從以下兩點入手：

1.運用已有知識激發(fā)學生的思維，達成高效課堂。在教學《匆匆》一課中，我先讓學生談談文章表達了一個什么樣的感情。當學生體會這種感清后，又為學生提供了一個內(nèi)部條件，讓學生思考該運用怎么樣的感情朗讀課文。學生運用剛剛所獲得的知識來體會文章的情感，為進一步理解文章打下堅實的基礎。

2.在教學過程中完成學習累積，達成高效課堂。在教學《匆匆》一課時，對學生進行朗讀指導，讓學生在朗讀的過程中有所思，使學生的情感與文中的作者情感相結合。學生在老師的指導下，從自己的知識累積中，從書中讀出自己。學生在朗讀中運用學習累積，有了一定感情。體現(xiàn)了學生學習文本的價值，達到語言和人性和諧統(tǒng)一，達到有效課堂的高效性。

二、引導學生完成學習累積的過程

在課堂上，學習累積過程需要學生自己的努力，但更離不開教師的引導。通過教師引導，學生可以把以前學過的知識運用到課堂中來。學生會發(fā)現(xiàn)知識累積的好處和樂趣，課堂教學效率也會得到相應的提高，從而達成高效課堂。具體操作從以下兩方面進行分析。

1.引導學生從已有知識向新知識方向思考。我校董玉濤老師在上五年級數(shù)學課《組合圖形的面積》一課時，利用轉化的方法，把較復雜的組合圖形分解成以前學過的已知圖形，再利用已知圖形的面積相加求出組合圖形的面積。董老師采用了自主探究的學習方法和學生一起討論問題。不斷地挖掘出學生以前所累積的知識，學生運用以前學過得知識經(jīng)驗去解決現(xiàn)在的問題，從而提高學生的學習能力。接下來董老師又轉變問題，將學生帶入到另一個現(xiàn)實的問題：

師：“剛才在解決組合圖形的面積時，是利用什么方法來解決的?”生1：“把復雜的圖形分割成已學過的圖形。”生2：“把復雜組合圖形補充完整已學過的圖形。”

教師板書總結：這兩種方法就叫分割法，填補法。

學生此時就領悟到學習本節(jié)課的目的，使學生明確在學習過程中要不斷進行知識累積，然后在不斷運用累積的知識解決問題。

2.引導學生當堂完成學習累積。我校王春英老師在上《望天門山》一課時。利用圖片上的水流撞到天門山而返回的圖片為學生演示“回”字的含義。在理解后兩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”放手讓學生根據(jù)前兩句的學習方法，討論自學。這種學習方法的遷移就是通過不斷引導學生重視學習累積的過程，運用累積的知識來分析問題，提高學生學習語文的能力。從而使課堂收效最大化，從而達成高效課堂。

三、高效課堂的學習累積要注重以下幾點

1.注重學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的多種能力。這一點主意是要培養(yǎng)學生對信息的獲取、選擇、分析、判斷和運用的思維能力。2.讓學生感悟知識累積的過程。在課堂上學習上要注意兩點：一是學生通過感悟來沉淀學習的內(nèi)蘊，從而完善自己的學習。二是學生對課本知識的課后升華，使學生積累的作用有更深切的感知。3.要讓學生循序積累的方法。學生要從學習習慣、學習品質角度去累積學習，循序漸進，有條不紊扎實積累。運用循序漸進累積的方法可以逐步改變學生知識系統(tǒng)不完整或知識結構亂的狀態(tài)。

總之，教師要嚴格把握學生累積的過程，讓學生的學習效果變得更好，使教學效率得到更大提高。

(作者單位：黑龍江佳木斯地區(qū)同江市第一小學)

(責任編校：白水)