簡約教學,實現課堂高效

新課程改革如一夜春風，吹遍了大江南北。各種教學模式層出不窮，但語文課堂的教學效率一直是語文教學研究的核心。可以說，所有教學改革都是圍繞提高教學效率而進行的。但似乎改革的步子跨得越大，學生學習語文的能力卻不見得提高多少，尤其是農村學生的學習能力、實踐能力、動手能力、創新能力甚至有下滑趨勢。下面是我思考、探索和實踐的一個總結。“簡約”中的“簡”即刪繁就簡，“約”即由博返約，簡約是手段，素質是目的。高效課堂的中心是“一切以學生為中心、以快樂為根本。”

一、重主體抓自學

學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。這么多年我采用學教結合式教學法。“學教結合”的課堂結構設計分為“五步”：教師先引導學生確定學習目標，每節課目標要具體明確；獨自思考：即“獨學”，學生圍繞目標自學，找出不會的問題；接著合作探究，即“對學或群學”，讓學生自我表現，相互質疑，相互交流，啟發理解，嘗試解決問題，也就是展示階段；然后反饋給組長，再由老師來點撥，讓學生心領神會，豁然貫通；最后拓展延伸，讓學生從“學會”到“會學”的升華。布魯納說過：“學習的全部趣味在于發現。”通過自主學習，容易激發學生的求知欲望，調動學生學習的興趣。

平時我上課不是一課一課的上，而是按單元來教學，每節課的學習目標十分明確。如這節課專門解決生字詞，學生就把這個單元的生字詞畫出來，再完成“三導”和《金榜》中的作業，下節課聽寫。無論是分析人物、語言風格，還是寫作技巧、表現手法，都盡量放在一起比較閱讀，分析其異同點。如《背影》中的父親形象和《臺階》中的父親形象，一個是含蓄、體貼、細膩的父親，一個是個自尊自強、不甘人后、渴望受人尊重的父親；又如語言方面，《背影》的語言質樸，《臺階》的語言口語化，而《信客》的語言則質樸而典雅。

二、重基礎抓落實

語文是一個兼具人文性和工具性的學科，加上它在教學上的語言性、情感性、形象性的特點，決定語文具有區別于其它學科的獨特特點。身為語文教師，我越來越搞不懂現在的語文教育：學生的語文基礎越來越差，從幼兒園就開始接觸母語，到了初中竟然連拼音都不會，這到底是學校教育的失敗還是語文老師教學的失敗?無法理解現在的學生在小學時到底學了什么，對于注音這么簡單的能力都不具備。一篇作文，錯別字連篇，表達不清，內容大抵雷同，缺乏真情實感。與其向學生灌輸那些深奧的道理，不如靜下心來，腳踏實地，一步一步從基礎抓起，每節課確定具體簡明適當的學習目標，以簡約教學來實現高效。每個單元我先讓學生積累字詞，然后聽寫。連續十年的畢業班教學，我發現幾乎所有的邊沿生都是在基礎(字詞、默寫)這方面丟分，因此我強化聽寫與默寫。從簡單的字詞講起，一方面是為鞏固基礎，另一方面也是讓學生在基礎學習中重拾對語文學習的信心。

如：在教《三峽》時，學生對于“自非亭午夜分不見曦夜”的“曦”字，《論語》中的“學而不思則罔”中的“罔”字，《桃花源記》中的“黃發垂髫”中的“髫”字等，學生常寫錯別字，我就當堂請個別學生到黑板上寫，并且從造字法的角度告訴學生如何區分，從“六書”中的形聲字中的義符和聲符稍加講解。如若還寫錯別字，對于個別學生我則單獨輔導，手把手的教他，提醒他，感化他。對于每課的字詞，我是一定要聽寫的，就把這當作一項課堂練習一次練字，慢慢的，學生的基礎抓扎實了，書寫也在不斷進步，而不至于在考試時，被第一題的字詞卡住了，影響后面的發揮。至于默寫題，我更是在理解的基礎上狠抓落實，立足于腳下，不要好高騖遠。作文則從語言表達抓起，重真情實感，重關注生活的細節。

三、重方法培興趣

課堂教學中要關注學情、氛圍和師生、生生關系，承認個體差異，關注學生的不同需求，面向全體，分類推進，要顧及到好、中、差各類學生，實行分層教學。尤其要關注學生中的弱勢群體，根據學生實際進行分類訓練；根據不同層次的學生制定不同的評價標準，對于班級的后進生，我對他們的要求并不高，只要每天有所進步就行了。如聽寫十個詞語，他能完成4～6個就要表揚，以維護學生的自尊和幫助學生樹立起學習的信心。如本班有一男生，學習成績穩居班級最后一名，平時連一首詩都不背，考試分數個位數。我一向比較關注后進生的思想動態，幾課外經常和他溝通：如散散步、聊聊天、打打球，發現他并不是笨，只是對學習不感興趣。在我慢慢的感召下，像《三峽》這樣的文章他都一字不落的背下來了，第一次階段小測，居然還考了及格。學生的記憶力其實一點也不差，差在對學習不感興趣，差在用心不專，差在沒有奮斗的目標。

在課堂上，我還讓學生準備“學習三寶”——學習筆記、雙色筆、糾錯本，尤其是糾錯本，每天把自己不會的記錄下來，便于復習。通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展。每堂課致力于學生“學習能力”的培養。教師即開發，學生即創造，教室即成長。讓學生身動、心動、神動。學生敢問，敢說，活動多，密度大，人人參與，課堂效率高，效果好。

(作者單位：福建龍巖市新羅區雁石中學)

(責任編校：白水)