凈化心境優化學習

健康的心理是小學生身心健康的重要方面，是學生形成良好行為習慣、學習品質和開發智力的基礎。課堂教學是實施自主學習、創新學習的主渠道，是構建信息技術條件下探索交流學習的平臺。尤其是結合當今課程改革中提出的加強對學生思維能力、情感態度和價值觀等方面的培養目標，課堂教學活動更是心理健康教育的主陣地。在教學中，只有根據學生的需求，把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，激發學生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發展他們的個性，提高學生的心理素質和健康意識，營造寬松愉悅、積極向上的心理環境，才能更好地幫助學生解決困擾學習的心理問題，調節和優化學生的心理狀態，有效地投入到學習活動之中，從而提高學生的全面素質。以下是我的幾點體會：

一、運用動機學理論，激發學生學習語文的內在動機

如何讓每一次重復的學習變得有新意?如何賦予學生一定的選擇權和控制權，鼓勵他們對自己的學習發展形成責任感?我認為，組織學生制定自己的計劃目標尤為重要。我告訴學生：一年之計在于春。春天農民們播下種子，同時也播下了對收獲的期盼和夢想。我讓學生們想一想自己的現實與不足、自己的愿望和目標，找到屬于自己的“種子”，并要求每個孩子在周記中寫下《春天，我要播種》。孩子們用文字描述了他們的內心世界——有個總喜歡做小動作的孩子說：我想種下“好習慣”，因為有了好習慣才有好性格，有了好性格才有成功的人生；有個常與別人鬧小矛盾的孩子說：我想種下“寬容的心”，因為只有寬容別人，才能真正快樂自己……春天里，孩子們在心靈中播下一顆愿望的種子，將家長老師的要求轉化為自身的動力，不但體驗了一種自我要求的約束，更收獲了一種自我設計的快樂!

二、創設積極的課堂學習心理氛圍，優化學習心理環境

良好課堂學習心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創設。在整個教學過程中，教師應營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松和諧、愉悅的狀態下學習，帶領學生向既定目標前進。教師在課堂中要充分體現對學生的尊重，要將自己放在與學生平等的地位上，從保護學生的自尊心出發，運用好激勵性語言，在對教材的學習、理解、分析之中，幫助學生揭示心育內容，感受心育滋潤，接近心育目標。

1.創建融洽的師生關系。教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學習心理氣氛。因此，教師在學生成長過程中應以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益擴大的信息面、學生的獨立性和日益增強的成人感的需要。在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和誠信感化學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂學習心理氣氛。

2.建立適當合理的學習期望。教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的積極的方向發展，教師對學生的低期望則會妨礙學生的進步。對于學生學習的期望，教師不僅要關注學生對知識與技能的理解和掌握，還要關注他們情感與態度的形成與發展。只有當教師采取的方法合適，對學生的學習期望合理才能形成良好的課堂學習心理氣氛。因此，教師在組織教學的過程中，要有意識地激發學生的學習興趣，對學生在學習上取得的進步要及時給予恰當的表揚，從而提高學生學習的自信心和意志力。教師在課堂教學中特別要避免使用命令式、灌輸式的語言，堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學中使用這樣的語言表述，能激發學生學習的興趣，充分地調動學生學習的主動性和積極性。

三、挖掘教材蘊含的心理教學內容，構建良好的課堂教學結構

學生是學習和發展的主體，學習是學生的主要活動，學生大量的心理困擾也都產生于學習過程中，因此，我們應在學生的學習過程中幫助他們順利地解決心理問題。實際上，小學語文教材中蘊含著許多培養學生良好心理素質的因素，有很多適合心理輔導的內容和素材，而且學習過程中還會經常出現有利于實施心理教育的情境。教師要根據語文學科的特點，結合教育教學實踐，鉆研課程標準和教材內容，深入挖掘本學科心育內容。例如：通過對故事情節的感悟和對所營造出的教學情境的深入體會，發展學生思維的深度、廣度；通過課文對人物語言、動作、品格的描寫，受到人文內涵的熏陶，逐步形成良好的個性和健全的人格；等等。只要教師細心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇課文的教學中，在一個個生動例子的研讀中，一定能挖掘出語文教學中培養學生良好心理素質的豐富內容，收到心育的實效。

小學教育的對象是兒童，他們的人格正處于發展和定型的關鍵時期，面對日益復雜的教育現狀，我們的教育工作者應該運用更多的心理學知識和更靈活的教育手段，科學應對學生心理，使學生在和諧的心理環境中糾正偏失，養成良好的品質和習慣，在認知過程中伴隨豐富的情感、愉快的情緒、良好的心理素質健康成長。

(作者單位：廣東廣州市番禺區東涌鎮石排小學)

(責任編校：揚子)