如何激發小學一年級學生學習數學的興趣

興趣是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，是學習成功的秘訣。小學一年級的學生初次跨入小學，對一切都充滿了好奇，興趣是引領他們步入新知識大門的最好老師，也是促使他們主動地學習、積極思考問題、勇于探索的巨大內驅力。如何激發、培養小學一年級學生學習數學的興趣呢?下面我談幾點切身體會：

一、以生活情境來激發興趣。生活離不開數學，生活中處處有數學，小學數學的內容大多可以聯系生活實際，教師在教學過程中要注意根據兒童好奇、愛玩的特點，在導課時精心地創設生活情境，使學生置身于數學生活的氛圍中，產生強烈的求知欲，盡快達到最佳的學習狀態。

如：在教學“青蛙吃害蟲”時，我找出一些青蛙的圖片，讓學生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友?接著在圖片上貼上大青蛙和小青蛙捕捉蟲子的數字，然后再問學生這些青蛙一共捕捉了多少只蟲子，以此引出這就是我們今天要學習的內容。這個導入的設計，大大激發了學生的學習興趣，為讓學生掌握兩位數加減兩位數的計算方法做了很好的鋪墊。通過生動情境的創設，也使學生感到要能解決生活中的問題，處處要用到數學知識。

二、以形象生動的語言來激發興趣。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。這就需要教師采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。

如：在教學生認數和記數時，為了讓學生記住數字1-9的字形。我把兒歌引用進來，教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，s像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

三、以多種教學手段來激發興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。針對這一特點，在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。

如：教“求一個數比另一個數多(少)幾的應用題”時，我讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。然后，我問學生：“看看哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的部分?！苯又謫枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€?三角形比圓多幾個?”之后再啟發學生思考：三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學生直觀地看出三角形多、圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，—部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

四、以靈活多變的教學方式來激發興趣。低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，為此，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，不斷給學生以新異感，讓學生對數學的興趣得以保持。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化等方法，使學生不致因教法而產生厭煩感，不斷鞏固提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。

五、善用表揚與獎勵來激發興趣。對于天真好學的一年級兒童來說，表揚和獎勵無疑是激發和保持他們學習興趣的助推器。所以，在教學中教師應該充分了解學生的心理狀態，利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。

如：可以制定一個獎勵制度，讓他們渴望受到表揚、得到獎品，讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數學學好，告訴他們：理想、愿望與學好數學之間有著密不可分的關系，只有現在學好了數學你的愿望才可能實現。教師要善于運用恰當的表揚和獎勵，調動學生學習的積極性，使他們把學習當成一種樂趣，并形成一種良好的師生關系。當某個學生能正確地回答老師的問題時，或后進生有了點滴進步時，老師應抓住時機進行表揚和獎勵，可以采用鼓掌表揚，或獎勵一個小紅星、小獎品等形式，讓學生獲得成功感和滿足感。而學生在回答問題時答錯了，老師應以鼓勵為主，以免打消學生的學習積極性。

六、以合作交流來激發興趣。生動活潑、富有情趣的合作交流方式，是激發學生學習興趣、培養學生合作意識和探究精神的又一良劑。教師應根據教學內容多為學生提供合作、交流、練習、實踐的機會，多給學生搭建主動參與、自我學習的舞臺，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。例如在在一年級的復習課中，我就讓學生在課堂上輪流當“老師”，通過一問一答，復習舊知識，并在各小組內開展問答式學習，這樣不僅增添了學習興趣，使課堂的氣氛變得輕松、自然、愉快，而且充分發揮了學生的學習主體作用和合作探究精神，大家在其中相互學習，促優補差，都有機會當“小老師”，學習效果自然會好。

總之，小學一年級的數學教學，應根據學生的年齡特點，結合教學內容，恰當地運用愉快教學的方法，讓學生喜歡數學，才能收到較好的效果，從而打下“樂學”的思想基礎。

(作者單位：廣東廣州市番禺區東涌鎮中心小學)

(責任編校：揚子)