讓數學走進生活培養學生自主創新能力

數學即生活，數學與生活是辯證統一的關系，生活離不開數學，數學離不開生活。人類的社會實踐產生了數學，并且促進了數學的發展；而數學又服務于社會，成為人們認識世界，解決實際問題的重要工具。因此，數學教學，要創新性地密切聯系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。但實踐教學中，許多學生對數學不感興趣，甚至害怕數學，究其原因恐怕是數學離孩子們的生活實在太遠了，使學生感到數學枯燥、抽象和難學。本文結合筆者的教學實際，談談數學教學應怎樣與生活聯系在一起。

一、讓數學教學向生活靠攏

1.發現生活中的數學，激發學習數學的興趣。興趣是最好的老師。小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切。數學課如能以學生事例作為背景，創設問題情境，讓學生自己從中發現數學問題，學生將會提高學習興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態。

如：郊游是一件足以使孩子們快樂的事情。“要去春游了，你們想做的第一件事是什么?”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的!”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數，在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。然后老師作簡單的小結：“同學們，你們為郊游購物做出了不同方案的選擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是‘數學’”!孩子們恍然大悟，原來數學就在我們的身邊。

2.解決生活中的數學，培養應用意識。“數學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在。

如：教學一年級《元角分的認識》，新課結束后。我就模擬了一個“小小營業員”的情景，再現買賣物品的生活片斷，使學生在游戲中加深了對人民幣元、角、分的認識，課后還布置了一個特殊的家庭作業：和媽媽一起去菜場買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，既有助于課本知識的消化理解與吸收，又能開闊眼界，學生從中深刻體會到了數學來源于生活，也服務于生活，更體驗到了學習本領后得以運用所帶來的喜悅。

數學源于生活，富于生活，用于生活。數學教學只有走生活化道路，密切聯系生活實際，才能使學生真正體驗到數學就來自我們身邊的現實世界，從而在“課內向課外延伸，課外向課內匯集”這樣一個動態生成的過程中，創造性地培養和發展學生的數學應用能力。

3.感受數學中的生活，進行情感的熏陶。數學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數學問題的同時就在感受生活的方方面面。正如吳正憲老師所說：數學如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。如在教學數學圖形的對稱性時，我讓學生舉出生活中具有對稱性的實物，感受數學的對稱美。

如：教學《三角形的穩定性》時，我用媒體展示一臺臺大吊車，展示美麗、雄偉的番禺大橋，讓學生感受圖形的神奇與美，這樣，不僅使學生學到了數學知識，還使學生看到生活的精彩與人類的智慧，培養了學生用數學的眼光來觀察生活的能力以及熱愛生活的情感。

二、讓生活滲透于數學教學

1.教學內容力求生活化。在教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律和已有的生活經驗，靈活、合理地處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合，“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學、“想”數學，真切感受“生活中處處有數學”。

如：在教學《百分數應用題》的時候，可以充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關系設計練習：每班有學生50人，其中男生23人，女生27人，男生人數占全班人數的百分之幾?女生人數占全班人數的百分之幾?還可以讓學生自由編題，學生會編出男生人數比女生人數多百分之幾，女生人數比男生人數少百分之幾的題目。這樣便讓學生感到生活中處處有數學，體會到了數學在生活中的用處。

2.教學方法、教學手段盡量生活化。在教學方法、手段上，教師要善于運用與學生生活密切相關的事物創設問題情景進行啟發式教學，這樣更能激發學生積極的思維活動，引導學生自己發現和掌握有關規律。

如：學生對幾何圖形很難區別，我們在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，就可以先投影出示平時見到的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生學習數學的內驅力。

3.數學應用生活化。數學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條?又如教學平行四邊形的特性時請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形?通過解釋這樣一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。

數學生活化是現代教育對數學教學提出的創新性要求，教師要充分發掘來源于現代生活實際的內容，將其轉化為數學模型問題，并運用所學知識解決實際問題，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡數學，這樣才能讓數學課堂教學適應社會生活實際，才能培養出一批真正適應未來社會需要的創新型人才。

(作者單位：廣東廣州市番禺區東涌鎮中心小學)

(責任編校：揚子)