淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

《新課標(biāo)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”因此，低年級(jí)寫(xiě)作應(yīng)放低要求，貼近生活實(shí)際，注意方法的引導(dǎo)，才能讓孩子們敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、從而會(huì)寫(xiě)。

一、讓教材為孩子們的寫(xiě)話架設(shè)一座彩橋

1.佳句仿寫(xiě)。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備。”我們的閱讀教材都是一篇篇精美典范的習(xí)作例文，形象地描寫(xiě)，準(zhǔn)確地表達(dá)，恰當(dāng)?shù)厍苍~造句，都為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言提供了最有力的幫助和引領(lǐng)。因此，在教學(xué)中，我盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

如：教《一只小羊羔》指導(dǎo)學(xué)生思考：“放學(xué)了，巴特在回家的路上，聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的叫聲。”這四句，要求學(xué)生寫(xiě)一句內(nèi)容有所不同的話。學(xué)生有本可依，大顯身手，寫(xiě)出不少佳句。如：每天傍晚，小明跟爺爺一起在山上放牛，還唱著山歌。又如：下課后，我在座位上想，張老師等您來(lái)了，我一定對(duì)您說(shuō)，您能不能讓我當(dāng)小組長(zhǎng)。又如閱讀《吃墨水》讓學(xué)生照“他一邊看書(shū)，一邊吃餅”，“媽媽一邊責(zé)怪他，一邊拉去漱口”樣仿造。“小青一邊吃飯，一邊看電視，這是不好的習(xí)慣。”

2.佳段仿寫(xiě)。佳段是指課文中最有特色、最適合語(yǔ)言訓(xùn)練的段落。摹仿佳段，不僅能加深對(duì)佳段的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣、想象能力和表達(dá)能力。可謂一式多練多得。

如：《黃山奇石》第2-5自然段都是佳段，學(xué)生讀后自選喜歡的一個(gè)自然段為摹仿段，再任選第6自然段略寫(xiě)的三種奇石中的一種寫(xiě)一段想說(shuō)的話。又如學(xué)習(xí)了《給盲婆婆的蟈蟈))一丈，讓學(xué)生仿第三小節(jié)的寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí)：蟈蟈的歌聲還會(huì)把盲婆婆帶到哪兒，讓盲婆婆看到怎樣美麗的景象?用詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣，從句到段，一路走來(lái)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，習(xí)得了方法，提高了寫(xiě)話的能力。

3.給圖配文。給圖配文，即學(xué)生準(zhǔn)確審視圖意后運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，完成給圖配上一段文字的任務(wù)。

如：讓學(xué)生給《不要捕蜻蜓》這幅畫(huà)配上一段文字：夏日的一天，小明、小剛拿著網(wǎng)子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐看見(jiàn)了，馬上走過(guò)去勸阻說(shuō)：“蜻蜓是益蟲(chóng)，專吃蚊子等害蟲(chóng)。不要捕捉它。”兩個(gè)人聽(tīng)大姐姐這么一說(shuō)，不好意思地說(shuō)：“大姐姐，我們不知道它是益蟲(chóng)，今后再不捕了。”說(shuō)著他們把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐滿意地笑了。

二、從生活中發(fā)掘?qū)懺挼乃夭?/p>

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停。”所以，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，觀察自然，觀察身邊的人和事，進(jìn)而進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

1.觀察自然，寫(xiě)兒童眼中的五彩世界。大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥(niǎo)鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風(fēng)霜雨雪，千姿百態(tài)、五顏六色的美麗的大自然——這一切都為孩子們的寫(xiě)話提供了素材，使學(xué)生有米下鍋。適時(shí)地帶領(lǐng)孩子去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動(dòng)用一切感官去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，最后再寫(xiě)下來(lái)，一段一段富有童趣的語(yǔ)言便躍然紙上。

如：春天來(lái)了，我領(lǐng)孩子們到校園去走一走，看一看，瞧瞧柳絲發(fā)生了什么變化，月季花的新芽和小花苞是什么樣子的，和嫩綠的小草握握手，聽(tīng)到小草的問(wèn)候了嗎……然后，讓孩子們把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。看到學(xué)生們那紅彤彤的笑臉和充滿生命活力的話語(yǔ)，我深刻感受到了童心和大自然親吻，產(chǎn)生的火花是多么的美麗!

2.觀察周圍的人和事，做生活的有心人。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫(xiě)起話來(lái)缺乏真切的感受。為此，我在教學(xué)中布置學(xué)生寫(xiě)觀察日記。如：觀察身邊的人，先從觀察老師開(kāi)始，自己的老師長(zhǎng)的什么樣，說(shuō)話、講課有怎樣的特點(diǎn)，怎么對(duì)待學(xué)生，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出這樣連續(xù)動(dòng)作的一段話：上課鈴一響，田老師就站在教室門(mén)口。他手里拿著課本，親切地望著全班同學(xué)。鈴聲一落，他輕輕走進(jìn)教室，把課本放在講桌上向我們點(diǎn)點(diǎn)頭，親切地問(wèn)我們好。然后從粉筆盒里拿出一支粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)字。每天堅(jiān)持這樣做，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。

三、編童話，寫(xiě)寓言，激趣寫(xiě)話

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)就是想象。”低年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，愛(ài)幻想，想象力豐富。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象寫(xiě)話。

如：改編，續(xù)編童話、寓言故事，讀了《龜兔賽跑》以后，讓學(xué)生想一想，兔子不服氣，重新比賽，會(huì)是怎樣的情況，自己寫(xiě)一篇新的《龜兔賽跑》。學(xué)生的興致非常高。再如：春天來(lái)臨，春風(fēng)一吹，萬(wàn)物復(fù)蘇。引導(dǎo)學(xué)生想象，春姑娘是怎樣喚醒萬(wàn)物的呢?她給小草、野花、柳樹(shù)、春風(fēng)、細(xì)雨……是打的電話呀，還是寫(xiě)的信呢?還是去敲的他們的家門(mén)呢?春姑娘怎么說(shuō)的，他們有沒(méi)有約定怎樣去赴春天的約會(huì)?先想、后說(shuō)、再寫(xiě)，孩子們的想象豐富而有趣，語(yǔ)句妙趣橫生。讀孩子們的寫(xiě)話，有一種俯首拾來(lái)即是花的感覺(jué)。

(作者單位：廣西桂平市大洋中心校)

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)