高中起始年段英語聽力教學之探究

高一英語地位特殊，具有承上啟下的作用，既對初中英語進一步加強和鞏固，又為整個高中的英語學習打下堅實的基礎。所以，在高一新學年開始，我們備課組就對學生進行了一次問卷調查。71％的學生感到聽力困難，13％學生感到聽力無從下手，認為聽力還不錯的同學很少。他們認為主要的原因是語速太快，來不及理解，只能聽到孤立的單詞或短語，記憶失控。有的甚至說不知道該聽什么，也不知道該怎么去聽。這也直接導致了他們在說英語時張口結舌。根據我們學習英語以及英語教學的親身體會，這跟缺少系統的聽力技巧訓練和聽力實踐不多有十分密切的關系。因此，我們必須清楚地了解學生所存在的問題，抓住關鍵，有的放矢地進行教學，才能有效地提高學生的聽力水平。這成為我們高一年段英語教學的重要任務。

一、找準聽力教學切入口

1.抓好情感觀的培植。教書要先育人，由于我們的學生多是獨生子女，性格上就會有些問題。如：較易激動，畏難心理很強，耐挫折的能力不強等等。在聽的過程中，部分學生遇到不理解的詞、句就煩躁不安，有的學生甚至在還沒有去聽就產生畏難、恐懼心理。這些都需要我們老師加以引導。只有這樣，接下來的學習才有了持久的動力和毅力。

2.緊抓基礎關。鑒于高一學生語音基礎不過關這種情況，剛開學必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽錄音。由于筆者所在學校是寄宿制學校，這為我們安排統一的訓練提供了基礎。每天晚自習的第一節課有目的地定量聽，內容為教材的單詞和課文，穿插必要的聽力材料。這樣日復一日，學生的語音、語調慢慢地有所改善，同時也訓練了聽力，增強了語感，對于其他方面的學習也有百利而無一害。

3.營造氛圍關。在英語的聽、說、讀、寫四個基本技能中，聽與讀為語言的接收能力，說與寫則為產出能力。各個環節緊緊相連，相互影響，相互促進。而四項技能的提高離不開學習語言的環境。面對我們所處的不利于語言習得生存與發展的環境，作為教師應當努力營造良好的語言環境。當全英教學不可能實現的情況下，我們要采取多種辦法調動學生學習的熱情，積極開展一些有益于學生培植學生聽說英語的小而實的活動。因為聽和說是緊密聯系在一起的。

4.培養習慣關。偉大的教育家培根曾經說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應通過完美的教育，去建立一種好的習慣。”艾默生也說：“所有的習慣以不可見的程度聚集起來，如百溪匯于川，百川匯于海。”習慣是一種定型性行為，是最高層次的自動行為。在一定意義上說沒有訓練就沒有習慣。訓練是非常重要的，訓練必須是科學的，訓練還必須是持之以恒的。

二、在實踐中提高聽的能力

1.用英語組織教學。目前學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。在上英語課時，筆者盡量做到用英語組織課堂教學，例如師生問候，發布指令，提出問題等等都用英語表達，以此激發學生的新奇感，誘導學生好奇心，力爭達到在此語言環境中模仿教師從而開口說英語。筆者在備課時，有意識地注意使用課堂用語，上課時盡量多說英語，并輔助以肢體語言幫助學生理解，用學生能夠接受的英語解釋新的語言現象，學生不覺得增加負擔，就可以增加接觸英語的機會。隨著學生知識面擴大，學習內容加深，課堂用語相應增加，學生也就有了看得見的進步。就這樣，在教師營造的語言環境中，讓學生不由自主受到聽說能力長期而行之有效的訓練。

2.采取形式多樣的聽寫方法，努力提高聽寫質量，進而提高聽力水平。具體的方法如下：(1)構詞法的聽寫。例如讓學生聽寫以下單詞：sun，sunny，wind，windy，cloud cloudy，snow，snowy，heavy，heavily，strong，strongly。聽寫后引導學生觀察詞形及詞性的變化。這樣做能讓學生根據他們所掌握的詞根，去拓展更多的詞匯。同時，在遇到生詞時能根據構詞法猜出新單詞的意思。長久堅持下去，定能收到良好的效果。(2)填上所缺單詞的聽寫。為了達到促使學生運用英語思維能力及聽音填上所缺的單詞，及培養學生整體閱讀的能力。

3.注重詞匯的積累。平時多積累詞匯，在聽力過程中就越得心應手，不會碰到“卡殼”的情況。積累詞匯不一定要抱著單詞表一味地枯燥記憶。我們精選了一些有關英美文化的文章，在享受異域文化的樂趣、擴大知識面的同時，不知不覺中也積累了大量詞匯。詞匯的積累需要及時的復習和鞏固。為了不將學過的忘記，復習很有必要。當天復習由于記憶猶新，所以學習過的能記住，也可達到學習的成就感、滿足感。如果兩三天后才復習，由于記憶已經淡薄，所以效率很差，如果完全不復習的話，學過的就漸漸忘記了。

4.培養聽力理解中的預測技能。我們要培養學生在做聽力題之前，根據每個題所給出的選項，來判斷總體的內容。聽時要特別注意where，when，who，what，why，how這些方面的信息相關的詞。有相當一部分詞語是用來表示轉折、過渡、開頭、結尾、因果、概括、總結等含義，如：but，as，evenif，at the beginning，in the end，because，in a word等，這些詞可以為聽話人的預測指明方向。

(作者單位：福建龍巖市龍巖第二中學)

(責任編校：揚子)